苏州园林优秀教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏州园林优秀教学设计 苏州园林是我国四大园林之一，它就有什么样的美呢?下面请欣赏网络编辑为你带来的《苏州园林》优秀教学设计，希望你能够喜欢! 《苏州园林》优秀教学设计 一、 教学目标 1，了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。 2，理解课文的总分结构及说明语言的多样性。 3，运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有直观感受，激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。 二、课时安排 第一课时 三、教学过程 (一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光) 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。 (二)自由朗读课文，明确阅读要求 1、正字正音 2、解释词语 标本、因地制宜 3、探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征? (三)引导讨论、分析 1、这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢? 2、讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构? 第1段：结合标本(文中指为人们愿意观摩取法的样本)鉴赏(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。 3、第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征? 共同点具体体现在四个讲究上，高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。 4、课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系? 5、课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系? 园林每个角落，这是细部介绍，无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的特征。 6、末段结尾有何特点? (四)课文核心部分结构提纲 1、(投影显示) 布局 大部讲究配合 3-6段映衬 总说(图画美)——分说层次 2段3-9段每个角落 细部讲究门窗雕镂 7-9段色彩淡雅 (五)讨论本文说明的顺序： 从全文看：整体——局部 从部分看：主——次大——小 (六)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。 (七)布置作业 1、继续找出课文中的说明方法并略作分析。 2、完成课后思考与练习一、二、三。 《苏州园林》教学反思 这堂课的设计主要突出了几个特点： 一、改变了以往对课文的设计，抓住标本整理文章脉络，掌握说明对象的特征。抓住鉴赏这个词语，品味揣摩语言，以点带面，学生能力有了拓展。说苏州园林是标本，因为它是一幅完美的图画;鉴赏《苏州园林》，我们深深体会到它完美的语言。 二、突出学生学习的过程，安排四次阅读活动。初读课文，用各自喜爱的方式初读文章之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的回答大都围绕课文中的原句，教师充分尊重他们的阅读体验，因为这是学生开始沉入文本了。然后，教师作为一起初读课文的一员，引导学生抓住关键词语。再读课文，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟悉课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。第三次则是精读课文，按照老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品味文章的语言特色。第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。 这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。 三、教师的指导作用得到了体现。在学习过程中，教师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参与到课堂讨论中，阐述自己的观点。注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力提供了一个良好的氛围。