二语习得引论翻译笔记.docxVIP

语言与大脑 布罗卡区：大脑左前叶与说的能力有关。左脑受损比右脑更易失语。 维尼克区：左前叶附近靠近皮质的部分与听觉输入有关，也是语言处加工中心。 大脑侧裂 偏侧优势：大脑不同半球的分工；在孩童时期就出现了。 临界期假说：Lenneberg提出儿童的一定年龄内大脑受损，此时大脑的可塑性会使儿童大脑 其它部分接管语言功能，从而使其正常习得一语。超过了这个时期就做不到了。 左右半球的特化分工：图 4.1 左一一语言体系、词法、句法、功能词和变形、声调系统、更多的词汇知识； 右一一非语言的（婴儿哭）、视觉空间信息（非语言的）、语调、非字面意义和模糊性、一些 词汇知识。 大脑的特化是一样的，不管是说出来的语言还是聋哑人的手语，都是左半球支配。 关于大脑的研究收集数据的方法： 1?对脑损伤者语言受损情况的搜集； 2?不同语言对左右脑的刺激，大脑左半球比右半球加工语言更加快速准确； 电击法定位大脑皮层的功能； PET扫描法等直接观察法； 未解的四个问题： 多语者的多种语言间的相互独立性？ 这个问题依然未解，因为个体间有差异。多语系统既不是完全分离的，也不是完全融合的。 Ervin 和 同等关系: Osgood 提出的三种可能： [coord in ate, compo und, subord in ate] 平行的语言系统 复合关系: 整合的融合的 从属关系: 一种语言系统要通过另一种来介入，学习二语通过一语作为媒介。 多语者两种语言存储在大脑的相同部位吗？ 说话的个体间存在很大的差异性，两种语言存储在不同在不同的部位，但是都在左半部分。 右脑对二语的影响比左脑大 回答：L2需要的是大脑的记忆功能； L1需要的是大脑的直接文字处理功能 大脑关于L2学习的构造跟学习年龄、学习方法、熟练程度有没有关系？ 年龄：对大脑构造有影响；年龄越大，涉及到右脑更多 熟练程度：对大脑构造的影响还不知道，二语大脑的构造对于水平较低的人有更高的融合程 度 学习方法：见问题 2的回答 4脑损伤后两种语言受什么影响？哪种先康复？ 后学习的语言先丢掉，最早的语言保留到最后。 康复的话，一语先恢复。 同一种语言的不同能力会受到不同程度的损坏，语言的不同能力归不同的大脑部位管辖。 【第一部分总结：布罗卡区、维尼克区、大脑的边缘化 /边侧化、临界期假说、大脑左右半 球的分工、收集数据的时候的方法、提出了四个问题以及回答理解即可。 】 学习加工 心理学家给我们提供了两个框架：信息加工理论 IP和联通理论 IP对L2发展的影响比别的大；学习语言就像学习其它领域的知识一样，都是同一种脑力加 工过程【翻译的对吗？】，学习就是学习。 联通理论：也是“学习就是学习”但是强调加强联系，而不是抽象的规则 信息加工理论 基于IP的各种方法关注的是心理加工，提供了许多假设： 1.SLA是一种复杂的认知技巧的学习 2?复杂的技巧可以被简化成分级体系，简单级别的技巧是高级技巧的前提 3?学习技巧刚开始需要注意有控制的加工信息 4?有控制的加工要求大量的脑力“空间”或者说注意力 5?人类所具有的能力是有限的，每次只能进行有限的有控制的加工 6?学习者通过不断地锻炼完成从有意识的控制到自动加工的转化， 自动化后的加工就不需要 那么多脑力“空间”了 7?学习者最主要涉及到从开始阶段的控制加工到自动化加工的发展过程， 释放出来的控制加 工“空间”就可以进行新的信息的加工和更高的技巧 8?在这个转化过程中，涉及到信息重构和信息重组 9信息重组可以使加工的信息更加协调更加整合，当其被激活的时候，反应时间会很快 10.在SLA中，对L2的内部XX进行重构，随着更大容量的记忆，从而提高 L2水平 P74 我们有控制的加工阶段显然是需要脑力容量的，因为要记单词记句子结构。 从信息加工的视角来看“语言石化 p188”，就是语言习得在达到目标水平之前就自动化了， 而自动化后的语言会变得高效、 牢固。自动化后再进行语言输入， 就再难以使其能力提高了， 就石化了。 表4.2信息加工三个阶段 输入 中间加工：受控制-自动化加工、叙述-程序化知识、重构。 C产出 输入in put转化成内化in take :需要真正地主动地 pay atte ntion才能内化。 P75 Richard提出的提高对输入的注意力 (degree of noticing and awareness)的方法： 1?多见词条 2?对词条的敏感度 指导性的策略 4?个体首先要具有学习资质 5?对层次体系的敏感度 6?任务的需要 由此，教学大都以发展与考试策略这种提高学生注意力的方法来推动学生成功内化输入 输出的定义：产出，方式有言语、手势【？】 、书面。 Merill Swain列出了语言输出的作用： 1?提高流利度，通过更深程度的自动化加工一一锻炼；