机械设计教学研究与创新能力的培养论文.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 机械设计教学研究与创新能力的培养论文 机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。机械设计的努力目标是：在各种限定的条件(如材料、加工能力、理论知识和计算手段等)下设计出最好的机械，即做出优化设计。优化设计需要综合地考虑许多要求，一般有：最好工作性能、最低制造成本、最小尺寸和重量、使用中最可靠性、最低消耗和最少环境污染。这些要求常是互相矛盾的，而且它们之间的相对重要性因机械种类和用途的不同而异。以下是我今天为大家精心准备的：机械设计教学研究与创新能力的培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读! 机械设计教学研究与创新能力的培养全文如下： 摘 要：结合《DSP原理及应用》课程在电气工程的应用背景，针对实验教学中体现的不足，在充分考虑了电子技术特别是DSP芯片的更新换代的加快的同时，设计了适合基础理论教学又能够紧跟DSP应用现状的TMS320F28027为核心的DSP实验装置和设计了与电气工程结合紧密的实验项目，提出设计功能模块化设备来提高实验教学质量和提高学生的热情，口袋化的实验装置也便于学生使用将实验操作延伸至实验室外。 关键词：DSP;实验教学; 机械设计传授如何把理论技术和经验方法运用到生产实践， 因此这门课程具有很强的设计性、多样性和实践性[1]。 在新形势下，国家大力推进创新型国家的建设，核心就是把自主创新能力作为发展的战略基点，因此要求大学课程鼓励和激发出学生的创造能动性。 然而，目前高校学生普遍存在实践动手能力不强的问题，更遑论创新思维和创造能力。 这就导致学生的能力与社会需求存在一定的断层。究其原因，客观上这门课程知识点多且散，人均实验设备少及实践活动有限，学生前期接触实际工程的机会很少甚至没有，这些都会给教学增添困难，因此需要通过良好的教学方式进行克服[2]。然而目前传统教学中存在的问题无法解决客观的困难，束缚了学生综合能力的发展。 1 传统教学存在的问题 目前高校的机械设计教学普遍存在以下问题： (1) 学生兴趣不足，积极性、主动性不强。由于机械设计课程综合性很强，并且与实践联系紧密，对于从基础课刚转入到专业基础课学习的学生来说，这门课程内容相对复杂、抽象，再加上学生实践经验缺乏，对知识点很难理解到位。这些问题导致学生对机械设计课程的兴趣缺乏，学习积极性、主动性很难调动起来。 (2) 学生的实际动手能力不强。相对于枯燥的课堂理论学习，学生对动手做实验比较感兴趣，但由于有限的实验条件以及安全等因素的考虑，实验教学单位往往只能安排学生开展几个有限的实验项目，并且多是在现成的模型上观察机构的运动情况或者测绘，学生的实际参与度其实并不高，更谈不上让学生参与设计或改进实验，对学生的动手能力提高不大。 (3) 难以提高学生的创造能力。多年来，机械设计课程设计题目一直局限在二级圆柱/斜齿齿轮减速器的总体设计上，这个设计对象能够把机械设计课本中的带传动、齿轮传动、轴、轴承等大部分内容都应用进去，可以说是对机械设计课程内容的一次完整回顾与运用。但人人都是一样的题目，仅具体参数略有不同，设计思路与步骤都已成固定模式，严重影响学生的创造性，可想而知，课程设计的效果堪忧。 (4) 考核形式单一。机械设计考试一般采用闭卷形式，注重考查学生对通用零件的基本理论知识的掌握程度，而对工程实践问题的设计与分析能力考核较少，无法反映学生的创新能力。课程设计虽然采用了一对一答辩的形式，但考核重点在图纸上的错误之处及对设计内容的认知程度上，而没有对学生在设计中的创新给予更多有针对性的指导，无法起到启迪学生创新思维的作用。 因此，传统的教学内容和方法已经无法完全满足新时代下培养优秀技术人才的教学需求，充分发挥高校的人才培养、知识传承与创新和服务社会的职能。那么就需要教师改革现有教学方式和方法，严格掌控教学和实践环节的质量，不仅使学生掌握通用零件设计的基础理论知识，更是要重点培养其创新和实践能力。 2 教学内容与方式的改革创新 (1) 课堂教学创新 课堂教学是学生进行实验和实践的基础，首先要从课堂教学入手引起学生学习的兴趣，调动其学习积极性，那么就必须将创新意识融入课堂教学。 第一，教师需要改变以往采取的满堂灌的教学方式，为了激发学生的活跃思维，应当采取灵活的讲课方式与方法，能够启发学生的思想，特别是要给学生创造思考和学术讨论的机会。比如，当讲授齿轮传动这一章内容时，需要在上一节内容快结束时，引出齿轮传动相关的实际问题;简单地介绍该齿轮传动的载荷及工况要求后，要求学生课后自行分析思考：宜选用何种齿轮传动形式，如何设计齿轮的具体参数等等。到下