春晓语文教案及反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 春晓语文教案及反思 《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。下面是我为你带来春晓教案及反思，希望大家喜欢。 春晓教案 教学目标： 1.认识生字，会写生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 识字、写字和朗读。 教具准备： 多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如：百花齐放、万物复苏) 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,晓是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 二、初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了? ①指名学生读。 ②全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示我会认的字。 ①指名学生读生字。 ②全班交流识字方法。 ③进行词语认读游戏：出示睡眠、到处、新闻、闻见等词语让全班同学进行认读。 ④全班再次齐读古诗。 三、指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢?原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。 (1)学习一、二两句诗。 ① 学生自由读这两句诗。 ② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句诗。 ③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 (2)学习三、四句。 ①师范读，学生再跟读。 ②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。 ③ 学生试读，再全班齐读。 (3)学生试背全诗。 导背 ①看图试背，指名背。 ②全班齐背。 3.配乐朗读古诗。 四、指导书写古、声、多 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么? 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。 4.展示评议。 五、布置作业 1.背诵《春晓》。 2.古、声、多各写两行。 六、板书设计 春晓 鸟啼 雨后的早晨 美丽的春景图 花落 春晓反思 授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那夜来风雨声中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当小老师的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：觉读撅嘴音，处是翘舌音，声是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?晓是什么意思?不觉晓呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。 二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。 课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。 三、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学