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试论慕课背景下高职英语教学研究 作为一种大规模的公开在线课程，慕课的出现必将对高职英语教学产生巨大的 影响。 由于大多数慕课课程都是英语授课,因此将极大地促进英语基础知识与职业英 语知识的融合,从而为学生提供良好的职业英语语言环境以及继续教育的机会。 鉴于此，有必要在高职英语教育中引入慕课课程,结合高职英语大纲的要求，依 托慕课课程，改革职业英语教程与考试模式。 —、慕课时代 慕课(MOOC : Massive Open Online Course)是近两年兴起的一种在线课程 开发模式,是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与,由讲课视频、作业练 习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。 2011年,美国斯坦福大学史朗教授将其所教授的《人工智能导论》放在了互 联网上，结果吸引了来自将近200个家的16万余名学生，最终有2万人完成 了该课程的学习,由此掀起了慕课风暴。2012年z被《纽约时报》称之为“慕 课元年，认为慕课是印刷术发明以来教育最大的革新。最有影响力的是 Coursera. edX和Udacityo受到慕课风暴的影响,2013年中国成立了东西 部高校课程共享联盟启前已有近70个成员单位，因此有人将2013年称作 冲 国的慕课元年。 慕课时代的开启必将引发教育理念、教育方式等的重大变革，作为占据中国高 等教育半壁江山的高职教育，也必将感受到来自慕课的冲击。慕课将成为推进高 职教学改革、改善高职教学质量、实现高职培养模式升级的重要契机。然而,目 前英文授课仍然是慕课的主力军,对学习者的英语水平要求很高。鉴于此，为适 应慕课时代的新标准、新要求，有必要对高职英语教育进行改革。 二、高职英语教学现状与慕课优势 目前我国高职英语教育还存在着许多缺点与不足，而慕课的岀现则在一定程 度上可以形成对这些缺点的弥补。 第_,高职英语教学的一个主要障碍在于英语教学与所学专业脱钩,无法达到 建立突出职业能力培养的课程标准〃的要求。高职英语教学仍然以基础英语教 学为主，在基础英语授课结束后才开始专业英语学习，这导致专业英语学习时间 偏少,有些专业甚至没有开设专业英语课程。 也正因如此，很多学生认为英语对日后的工作用处不大，缺乏对英语学习的 热清。慕课的岀现为学生提供了一个及时了解最专业英语、培养职业能力的平台, 进而解决高职英语教学与所学专业脱钩的问题。 第二，受到课程设置的限制，很多高职学校在高年级就停止了英语教学。在科 学技术突飞猛进的今天,终身学习型社会正在逐步形成，任何人若想将来不被淘 汰，都要不断地更新自己的知识、技术。这种情况下，慕课的优势就显现出来, 绝大多数慕课课程是免费提供的，因此可以在学校英语教育结束后继续为学生提 供方便的学习资源。 慕课的在线课程还包括在线论坛和学习小组这种互动模式z有志于某一专业方 向的学生可以在网上讨论，也可以将这种讨论延伸至线下，以Coursera网站 为例，已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。这种模式极大地提高了学 生的学习兴趣与效率，使学生在讨论中不断进步，不断更新自己的知识储备。 第三，对于高职学生来说，良好的英语语言环境是必不可少的，而慕课的岀 现将为学生提供一个良好的专业英语环境，学生既可以听到英语传授的专业课, 也可以用英语与来自世界各国的学生讨论专业问题,从而使学生的专业英语得到 更多的发展机会。 三、慕课背景下的高职英语教学改革设想 慕课为高职英语教育带来了新的机遇与挑战，面对新的形势，高职院校应积 极采取对策,以适应新技术、新环境。教育部提出，要〃重视优质教学资源和网 络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教 学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。慕课条件下, 本文拟从教材、师资、授课形式三个方面提出改革高职英语课程教学的设想。 首先，在高职英语教学大纲的指导下，选择适当的专业英语视频作为学习蓝本。 每一个专业选择一个或多个英语授课的慕课课程z将教师的讲解与视频相结合, 既兼顾基础知识的讲解,又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业 内容教学有机结合。 没有统一的教材，考试内容也会根据专业的不同而不同,实际上每门慕课课程 都会提供基于软件的测验、作业与习题,而且每门课的考试不是一次,而是频繁 多次，学生在才各答案上传后由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最 终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录下 每次考试的内容,从中进行选择或修改,形成一套完整的测试卷。 其次，面对高职院校英语教师缺乏相应专业知识的现状，慕课的出现可以作 为对英语教师进行职业培训的重要手段。慕课的课程通常都是顶级大学的优秀教 师在授课，完全适合作为培训教师的一种手段，而且慕课还有各种考核手段以检 测