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￡诸暨初十芙语龙（砂网騷 词?清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠巩满斗。 口晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 构建解读精读范文，套用范文结构的支架式写作教学模式的研究 课题研究的背景、目的和理论研究成果 （-）课题研究的背景和目的 深入新课程的需要 《英语课程标准》指出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际 语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，整合教学资源，发展学生的综合语言运用能力，使 语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提髙跨文化意识和形成口主学习 能力的过程。 我市英语教学发展与全面提升教师综合素质的需要 在对我市的英语读场教学调研中，我们设计了表格对学生和教师进行教学调查。调查表格如门 （I）对我市部分教师的读写教学抽样调查 问 题 回 答 1.是否研读过《新课程标准》对写的要求？ A.是B.没有C.认为没有必要研读 2.是否经常看些冇关如何提高写作教学的文章或 书籍? A.是B.很少C.认为没有必要看书 3.是否了解教材中对精读的读后要求？ A.是B.不 C.认为没有必要 4.写作教学的目标是什么？ A.语言知识 B.写作策略培养 0.语言知识和语言技能的培养 5.精读课备课是否花很多精力和时间？ A.是，需要精心备课 B.有参考资料就行 C.不，讲解语言知识很简单 6.是否注重培养学生的写作策略？ A.是 B.不，太烦了 0.认为没有必要 7.学生是否对你的粹读教学感兴趣？ A.是 B. 一般，听从老师安排 C.不  学生每单元的写作量是多少？ A.至少一篇 B.做试卷时有写作练习 C.没有时间进行写作 9.学校是否定期举行有关写作能力竞赛等活动? A.是 B.没有 C.认为没有必要 10.师生是否增订一些冇关英语读写的报刊杂志？ A.是 B.没有 C.认为没有必要，只要做练习就行了 11.教师是否了解中考英语写作的评分标准？ A.是B.不了解C.到九年级才了解 （2）对我市部分学生的读第学习抽样调查 问 题 回 答 1 ?是否了解《课程标准》对写的要求？ A.是 B.没有 C.认为没有必要了解，这是老师的事 2.是否经常看些优秀的英语作文？ A.是 B.很少 C.认为没有必要看 3.是否了解教材中对精读的读后要求？ A.是 B.不 C.认为没有必要 4.写作教学的目标是什么？ A.语言知识 B.写作策略培养 C.语言知识和语言技能的培养 5.是否花很多时间写一篇作文？ A.是，不知道怎么写 B.很快，但写不长 C.基本照抄课文就行,还算快 6.是否注重培养自己的写作策略？ A.是 B.不 C.不知如何着手 7. 了解中考英语写作的评分标准？ A.是 B.不 C.临近中考前才了解 8.每单元的写作量是多少？ A.至少一篇 B.做试卷时有写作练习 C.看老师的安排 9.学校是否定期举行有关写作能力竞赛等活动？ A.是 B.没有 C.没有兴趣 10.是否增订一些有关阅读的报刊杂志？ A.是 B.没有 C.认为没有必要，也没有时间去阅读 通过调查我们发现，尽管每学年我们教研室要集中举行?一次《新课程标准》的理论培训，但在实际 的自我消化与理解过程中，却冇82%的教师没冇认真研读过《标准》对读写的具体要求；91.3%的教师平 时儿乎不阅览冇关阅读和药作方面的文章；63.8%的教师认为椿读后的要求是学生掌握冇关语言目标语即 可，学生做好笔记，也不太注巫学生写作能力的培养；96.1%的教师在精读教学设计上所花的时间较少， 仃的甚至没仃备课直接拿着课木卜?课；约98%的教师认为学生对自己的精读教学是被动的学习，学期没 冇举行冇关学生写作竞赛的活动。79.7%的教师认为白己到了九年级才会去关注写作评分标准，教师对于 每周学生的写作量不等。 调查的结果表明我市的英语读写教学有待于更深一步的实践与研究，教师的综合索质有待于进一步 的提升。 学生全面发展和终身发展的需要 通过调査发现学生在英语写作中存在的问题主要有以下这些： （1） 文章结构混乱，条理不清，整体的谋篇布局能力较差； （2） 语言表达不正确，五种基木旬型掌握不够，询不少的同学完全是中国式的英语翻译； （3） 前后人称不一致，导致指代不明； （4） 观点表达不到位或不完整； （5） 学生不注亜文采和好词好句的运用，文章缺乏连贯性，读起來显得平乏无色，无愉悦Z感； （6） 语言基础不好的同学，干脆抄写阅读文章中的一篇代之以英语作文； （7） 有些同学书写不规范,字迹模糊不清，影响了读者与文字之间的交流； 《英语课程标准》提出要全面发展学生，教学是为了学生的终身发展。在英语课堂上，