信息技术教学应用方案案例.docxVIP

【学科教师提交】信息技术教育教学应用设计方案 基本信息 涵盖能力点 演示文稿设计与制作、技术支持的课堂导入、微课程设计与制作 省（市） 广东省深圳市 区县 南山 姓名 刁卓 学校 前海学校 学科 化学 学段 初中 年级 九年级 教材 人教 案例名称 二氧化碳 应用背景（分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学习者特征等） 学生已经学习了基本的实验操作、物质构成、化学式和化合价、二氧化碳的制取等相关知识，并从生活中了解了一些与二氧化碳相关的现象。学生观察能力需要提高，对演示实验现象的观察不全面，教学过程需要通过教师引导来解决。表达能力略有欠缺，对实验现象的描述和现象的解释可能会词不达意，这就要把表达落实到每个学生的行为上。知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，利用理论知识解决实际问题的意识和能力需要提高。从观念素养角度分析，学生的社会观的学科观念还有所欠缺，还未能完全具备收集证据、利用证据进行推理以及运用脑海中的已有模型解决问题的素养。 应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题） 鉴于教材和学生特点及教学要求，本节内容主要采取教师指导下的探究式教学，先让学生分析讨论二氧化碳可能具备性质，然后通过分组实验探究二氧化碳的主要性质。合作学习是将学生进行分组形成学习团队，教师布置二氧化碳性质的探究实验方案设计任务，学生通过与其他成员之间的沟通、讨论及合作，完成共同的任务，小组每位成员都积极地参与学习活动，学习任务由大家共同分担。采用了猜想、讨论交流、视频播放、希沃投屏、实时反馈等方式来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。 应用计划（主要描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关能力点等，行数不够可以自行添加行。） 主要环节 师生活动 信息技术作用分析 相关能力点 新课导入 无色固体放入水中 通过大屏幕实时投屏技术让学生更直观地观察实验现象。 技术支持的课堂导入 合作学习 实验探究 通过分组实验，投屏展示学生实验结果及方案，做到及时反馈。 技术支持的课堂导入 探究 微课展示二氧化碳在生活中的用途 通过微课介绍使得化学与生活结合在一起 微课程设计与制作 学生积极参与实验、谈论和交流，亲身体验探究过程，从中掌握科学探究的思维方式，自主构建并灵活运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 一、教材分析 （1）学科价值 《二氧化碳的性质》是人教版化学九年级上册第六单元课题三的内容，主要学习二氧化碳的相关性质。二氧化碳是生产、生活中常见的化学物质，也是课程标准要求学生学习的重要学科知识，因此具有重要的学习价值。 这部分内容是在空气、氧气和水之后，又一具体物质的学习，进一步拓宽研究物质的思路和方法，渗透学习一种新物质的基本步骤，为以后金属、酸、碱和盐知识的学习打下坚实的基础。 本节内容包括“二氧化碳的性质”和“二氧化碳对生活和环境的影响”两个方面，并设置了“倾倒二氧化碳”、“二氧化碳的密度”、“二氧化碳的溶解性”和“二氧化碳与水反应”四个实验，其目的是激发学生对化学学科的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习二氧化碳性质的相关知识，提高学生的科学探究能力。 （2）社会价值 二氧化碳能用于制冷剂、人工降雨、灭火，是制汽水、工业的原料，也是植物光合作用的原料之一。通过对二氧化碳的学习，便于学生联系生活，了解二氧化碳的社会价值，进而认识化学对社会的贡献。 二、教学目标及重难点 （1）教学目标 （2）教学重难点 重点：二氧化碳与水的反应 难点：引导学生自主探究 ，总结归纳二氧化碳的性质和用途 三、教学方法及教学流程 （1）课前准备 教学用具：多媒体设备、直播软件 实验药品：二氧化碳气体、干冰、水、石蕊试液、蜡烛、澄清石灰水 实验仪器：铁架台、试管、酒精灯、火柴、烧杯、试管架、试管夹、木条、镊子、干燥的紫色石蕊小花、集气瓶、塑料瓶、烧杯 学生准备：分为12组（4人/组） 四、教学亮点 五、板书设计 教师活动 学生活动 设计意图 环节1：创设情境，导入新课（4min） 请同学们观看ppt中云雾缭绕的图片 【创设情境】教师将无色固体放入盛有水的大烧杯中，请同学们观察现象。 【提出问题1】加入的无色固体是什么？ 【观看实验，提出猜想】 猜想1：无色固体是冰 猜想2：无色固体是干冰 …… 【互相交流，思考讨论】通过已有经验，分析讨论出猜想2的可能性更大。 基于动机理论，创设云雾缭绕的情境，调动课堂氛围，并用悬念法导入新课，激发学生浓厚的兴趣，对知识强烈的需求。 环节2：实验探究，解决问题（26min） 【解决问题1】 怎样证明无色固体是干冰呢？教师提供实验器材和药品。 [讲解]验证猜想是否成立，需要收集证据，根据证据进行推理，得出结论。化学是一门以实验为基础的学