专业建设 专业调研报告 俄罗斯高校特殊教育专业师资培养.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 俄罗斯高校特殊教育专业师资培养 俄罗斯高等特殊师范教育已有近八十年的历史，近些年有新的发展。1991年俄罗斯境内有十五个特教系（现称矫正教育学系），1995 年底发展到二十六个。除三十五所国立大学外，许多民办大学也设置了特教系或专业。在关于普通学校和特殊（校正）教育机构的章程中规定了教师应有的必要的职业教育技能和取得相应的专业证书，达到工作相应的要求。特殊教育的教师还需要有特殊专业的资格证书，国家对所学的内容和技能需求由教育部的专门文件规定。 （1）培养目标 俄罗斯高等师范教育的年限为五年，本科师范教育的培养目标分为四大方面：第一，一般文化知识修养的要求；第二，医学——生物知识修养的要求；第三，心理——教育学知识修养的要求；第四，所学专业知识修养的要求。 俄罗斯高校特殊教育专业培养的毕业生可在普通教育机构、特殊教育机构(含康复和医疗机构)从事本专业工作 ,可以完成普通中学教育和特殊教育大纲。要求特殊教育教师应能从事矫正教育、教学教法、社会教育、文化宣传方面的活动。 （2）培养模式 俄罗斯高校特殊教育专业实行“学历证书+教师证书+特殊教育专业资格证书”的培养模式，未来的特殊教育教师必须具有大学本科及以上的学历，取得教师资格证书，然后再通过特殊教育专业的培训或考试取得特殊教育师资的专业资格证书。 特殊教育系本科学制五年，设有盲、聋、智力落后和言语障碍矫正、特殊心理学五个专业。除此之外，俄罗斯高校特殊教育专业还有六年制的培养模式。目前，六年制的高等特殊师范学校教育进行了全面改革——大学阶段前四年不分专业，注重基础知识和基本技能的教学；后两年分专业，培养特殊学校高年级学科教师，特殊幼儿园教师和各种类型的异常儿童心理学、教育学专家，毕业生获得硕士学位。 （3）课程设置 与前苏联时期相比，俄罗斯现在的教学计划的培养方向向心理方面发展。在课程模式上采用“师范类课程+特殊教育专业课程”的结构模式。俄罗斯高师特殊教育专业既培养特殊文化课的教师，如特殊学校俄罗斯语言文学的教师或数学教师；也培养特殊学校的专业人员，如言语矫正专业人员。按照全国统一的培养标准 ,各个专业课程都由通识课程、教育专业课程、专业课程构成。通识课程的全部和教育专业课程的一部分属于师范类课程 ,是搞普通教育的师范生和搞特殊教育的师范生都要学习的，教育专业课程的另一部分课程和专业类课程的全部属于特殊教育专业课程 ,是搞某种特殊教育的师范生专门学习的。 各专业的培养方向不同 ,教育专业课程和专业课程的编排结构会有变化。培养文化课教师的专业 ,与普通师范类教育专业课程相同的多；培养专业人员的专业 ,与普通师范类教育专业课程不同的多。 以俄罗斯师范大学特殊教育系中“言语障碍矫正专业”为例 ,其课程按三部分进行设置：第一部分是通识课程，所有专业都要学习；第二部分是教育专业课程；第三部分是特教专业课程，即言语障碍矫正专业课程，此外还有由学校或系按照国家要求设置的选修课程。 在总课时中，通识课程占 21.34 %，教育专业课程占 23.71 %，专业课程占42. 49 %，选修课占 12. 45 %。由此可见 ,俄罗斯高校特殊教育专业用约 2/5 的时间奠定文化和心理教育学的基础 ,用 3/5 的时间进行职业方面的培养，同时重视选修课,每一类课程中都有选修课,再加上由学校或系参照国家要求设置的选修课,选修课课时要超过占总课时的 20%。 总的来说，俄罗斯高校特殊教育专业课程设置有以下这些特点： 第一，注重广阔的文化基础，课程内容设置突出人文性。通识课程内容的价值取向, 面对整个人类文明和价值观念的积累, 具有广泛的文化内涵。课程内容涉及面广, 国家规定的课程有 19 门, 包括物质和精神文化的历史发展, 自然界和人的一般发展规律的知识。学生可通过对物质和精神文化历史发展的学习, 对文学、艺术、法律等知识的学习，形成对世界的整体认识, 建立起人与社会、人与自然和谐发展的正确态度。 第二，重视心理、教育方面的基础，课程内容突出师范性。教育专业课程是突出师范性的课程类别, 在国家教育标准中, 国家规定的课程有 10 门,为学生职业定向学习提供了保障。 第三，重视学科体系，注意引进西方的适合俄罗斯的内容和世界上出现的新学科。俄罗斯的特殊教育专业新的培养计划既保留了原来培养师资的经验和基本课程 ,又大量吸收了西方的经验和观点。从《特殊心理学基础》的大纲中可以看出 ,既有维果茨基的第一性、第二性缺陷理论 ,最近发展区理论 ,俄罗斯特殊教育的补偿理论 ,也有西