专业建设 专业调研报告 美国特殊教育教师素质要求.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 美国特殊教育师资的特殊素质要求 美国特殊儿童教育协会（The Council for Exceptional Children, CEC）1995年制定的《每个特殊教育者必须知道什么――有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》（what Every Special Educator Must Know： The International Standards for the Preparation and Certification of special Education Teachers）提出，准备成为特殊教育教师和获得专业资格，必须具备的条件有：1）至少获得学士学位；2）特殊教育教师应掌握的共同核心性知识和技能；3）在特定异常领域或年龄组中从事特殊教学工作应掌握的专业知识和技能；4）至少当一年辅导教师。此外，特殊教育教师每年最少参加25小时的有关其专业领域的继续教育，以对知识进行周期性的更新。 特定异常领域：幼儿早期特殊教育、聋和重听特殊教育、情绪和行为障碍特殊教育、学习障碍特殊教育、智力落后和障碍特殊教育、视觉障碍特殊教育、肢体和健康障碍特殊教育、超常或高天资特殊教育的教师提出的专门性知识与技能的要求。 特殊教育教师要掌握的共同核心知识和技能（common core knowledge and skills）有八个方面、共107条。 1）特殊教育的哲学、历史和法律基础。要求教师能从历史沿革的角度了解和阐述特殊教育领域，特别是自已从事的特殊教育领域的基本理论；知道并能执行与特殊教育有关的法律法规和政策；清楚本专业领域的基本概念和基本情况；清楚为特殊教育对象提供的教育安置体系和其他服务体系。 2）学习者的特征。要求教师要全面了解学生，其中教师必须知道和掌握学生的缺陷情况，心理活动特点和所需要的专门帮助，例如学生的致残原因、缺陷给学生及其家庭、社会在教育、心理、职业安置、个人生活等方面带来的影响。 3）评估、诊断和评价。要求教师掌握评估、诊断、评价所教学生的工具和内容，并且要遵守公正评估，正确利用评估、诊断结果的道德规范和法律规定。 4）教学内容和实践。这方面提出的要求最多，在众多要求中贯彻一个基本原则，即教学要根据特殊学生的特点，满足其各方面需要。包括要从学生的实际出发制定教学计划、修改教材、选择教学方法、确定教学时间、安排医疗护理等。 5）教与学环境的设计和管理。既强调设计和管理教的环境，也强调设计和管理学的环境。要求教师具有较强的动手能力，不仅会利用现成的教学环境，还要会自已动手设计、改造和布置环境。要有依据实际变通的灵活性，不提倡特殊教育的教学环境、内容、方法千篇一律、长期不变。要有教不同类型特殊学生所需要的专门知 识和技能。 6）学生行为和社会交往技能的管理。要求教师懂得与学生行为管理有关的法律、规则和伦理学基本理论，懂得身体缺陷在行为上会产生的影响。要注意环境在培养特殊学生个人行为和社会交往技能中的作用，强调对学生行为实施最少集中式的干预，尽量采取因人而异的管理。提出行为管理的目的是增进特殊学生的自信心和能力。 7）交往和伙伴关系。要求特殊教育教师有较强的社交能力，运用合作的策略与学生、家长、同行以及其他专业人员进行沟通和合作，在交往和合作伙伴关系中，特殊教育教师应起建设性作用、咨询作用、参与作用。教师必须会利用社会服务部门、网络、团体的资源，发挥社会上的各种资源在特殊教育工作中的作用，将特殊教育某一领域的工作与整个特殊教育和整个社会联系起来。 （8）职业特征与道德规范。对特殊教育教师提出若干职业规范，例如，对文化、宗教、民族背景、性别不同的学生无歧视性；在职业实践中行使客观的评判；以道德的方式使用已获得版权的教育资料等。 评价：这个划分很细致、全面，几乎是一个特殊教育教师的培养纲要，其中既强调了对教育、对学生、对工作上的多方面的知识，更强调了作为一名特殊教育教师应该熟练地掌握多方面的技能，要会实际操作，会了解、评估、诊断特殊儿童，会各种特殊教学非法等。