专业建设 专业调研报告 国外高校特殊教育专业师资培养比较.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 国外高校特殊教育专业师资培养比较 通过对以上几个国家高校特殊教育专业师资培养的研究，我们可以总结出这些国家高校特殊教育专业师资培养的异同。 （1）培养目标 这些国家高校特殊教育专业的培养目标都很重视师范生的人文修养，要求师范生具备作为一个现代教师应该具有的基本素质，以适应时代发展的要求。各个国家的培养目标也有不同的地方，如美国更强调与社会的融合；英国特殊教育教师的培养与普通教师的培养在很大程度上是统一的，注重教师的职业技能和教育胜任力；日本强调教师的一般素质和特殊素质，尤其注重未来教师的全球化、国际化和信息化；俄罗斯对未来教师的专业知识和技能要求较高。 （2）培养模式 这些国家高校特殊教育专业的培养模式有较大的区别，美国和英国高校特殊教育专业的培养模式主要是非定向型，由综合大学教育学院培养特殊教育教师，培养模式有很大的开放性，尤其是英国的培养模式，几乎完全将特殊教育教师的培养与普通教育教师的培养融为一体，这与目前倡导的“融合教育”的思想一致；日本高校的特殊教育专业的培养模式属于混合型，由专门的师范院校和综合大学共同培养特殊教育教师，目前逐渐过渡到以综合大学教育学院培养特殊教育教师为主；俄罗斯高校特殊教育专业的培养模式属于定向型，即由专门的师范院校培养特殊教育教师。 各个国家高校特殊教育专业的培养模式虽有所不同，但是都具有几种不同类型的培养模式，而且培养模式也具有不同的层次，有本科层次，也有研究生层次，培养模式都具有多样化和层次化的特点。 （3）课程设置 这些国家高校特殊教育专业的课程设置与其培养目标相适应，都很重视师范生的人文修养，开设了广泛的通识课程，但是各个国家高校特殊教育专业的课程设置又各有偏重。美国偏重对师范生实用技能的培养，在设置课程时注重多元文化背景；英国的课程设置注重教师技能的培养，重视儿童的差异性，并积极引进最新研究成果；日本专业课程分类较细，重视学科课程及外语、计算机类课程；俄罗斯重视学科体系，专业课程分类细化，课程专业化程度高。