专业建设 专业调研报告 美国特殊教育教师培育.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 美国特殊教育教师培育 目前美国有多所高等院校设有特殊教育系，并开设有特教课程,目标是培育学前、小学、中学的特殊教育师资，特殊教育专业的学生可以通过双主修、辅修等方式获得普通教育方面的学分，其它专业二年级以上本科生及硕士生、博士生可以辅修或选修获得特殊教育学分。此外,还开设了学士后特殊教育学分班,使大学毕业生可以通过特殊教育课程学习获得一定学分,然后参加教学实习,经过教师资格检定考试合格后方可获得特殊教育教师资格。 在美国，必须获得相应的任职资格，方能成为一名特殊教育教师。目前美国对特殊教育教师任职资格规定最新、最为系统、全面，并具影响力的，是美国特殊儿童委员会(The Council For Exceptional Children ,CEC)于2003年修订的《每个特殊教育者必须知道什么——为特殊教育工作者制定的道德规范、标准和指导》(《What Every Special Educator Must Know :Ethics，Standards，and Guidelines for Special Educators》，以下简称“新标准”)。它从从事特殊教育事业的道德准则、整个特殊教育生涯的连贯性工作和学习指导的标准(包括准备成为特殊教育者的知识技能和实践、核心学术能力、培养计划、州资格许可、上岗就职和辅导、专业继续成长等)、标准的具体实施、主体任职的资格、专业助手的标准规范等各方面内容提出一套明确而又切实可行的特殊教育教师任职资格，新标准还提供了各种不同系列的特殊儿童委员会(CEC)标准，一部分是对所有准备成为特殊教育教师提出的共同核心性知识和技能；另一部分是分别对从事幼儿早期特殊教育、聋或重听特殊教育、情绪和行为障碍特殊教育、学习障碍特殊教育、智力落后和发展障碍特殊教育、视觉障碍特殊教育、肢体和健康障碍特殊教育、超常或高天资特殊教育的教师提出的专门性知识与技能。 除此之外，20世纪80年代开始，美国特殊教育领域开始实施选择性教师资格制度，作为一种非传统的教师资格制度，它有效地解决了教师数量短缺、质量低下等问题，拓宽教师培养途径，改革教师资格制度，已成为美国传统教师培养途径的重要补充。