专业建设 职业道德案例 提升师德，做一个专业化的特校管理者电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 专业建设库 提升师德，做一个专业化的特校管理者 我国特殊教育事业取得较大发展，基本实现了30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校的目标，残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。据统计，2000-2013年，中央财政共安排特殊教育专项资金2.95亿元，到了2015年，中央财政下拨的专项资金已经高达10.8亿元支持特殊教育发展。到目前为止，所有身患残疾的孩子，只要符合上学条件，都会有学可上。办学条件改善，如果管理者的素质得不到提升，特殊儿童的教育权利和教育公平都将无法得到保障。就让我们看下面一个反面的案例：孩子上学竟要上缴低保存折密码，否则没有学上。 观察视频/p/4936449540?red_tag=i2076189586traceid= 看完了记者的调查视频，面对这位精神发育迟滞，一名特殊教育学校学生的遭遇。相信每一个人的心情，都很难平静。这几年，党和政府在特殊教育上的投入，一直在大幅提高。从中央到地方政府，各种优惠补贴措施，层层下达，让人民群众享受到国家的福利，能感受到党和国家对自己人民的这份实实在在的温暖。这样一伙害群之马，不仅无视一个教育工作者的基本操守，而且，践踏国家的法规，玷污教师的名誉。党的好政策，不容害群之马的玷污。冷静思考，出现上述案例的原因，我想与特校管理者法律意识淡薄、管理素养和水平有很大的相关，面对大量特殊儿童入学率的全面提高，急需要全面特校管理队伍的整体素质，才能保证国家特殊教育政策的全面落实。 校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。那么，如何提高管理者的综合素养，实现管理者的专业化成长呢？2013年2月，结合我国教育部印发《义务教育学校校长专业标准》（教师[2013]3号），我认为有以下几个方面。 1.以德为先。热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心；自尊自律，公平公正，做学生健康成长的指导者和引路人。 2.学生为本。尊重残疾学生权益，坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高特殊教育质量放在重要位置，使每个特殊学生都能接受有质量的义务教育；最大限度地开发潜能、补偿缺陷，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。 3.引领发展。校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主法制管理，推动学校可持续发展。 4.能力为重。将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。 5.终身学习。学习先进的教育理论，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 总书记在是十九大提出，办好特殊教育。没有法治，就没有秩序和效率，“好管理”就无从谈起。只要我们每个特校管理者不断提高自身修养，继续关心和帮助特殊孩子，让改革发展成果惠及更多残疾家庭，我想我们的特殊孩子一定会生活的更加幸福。