教育资料4.3合理使用生物资源学案学习.docxVIP

教育资源 生物选修 2 课堂任务单 班级： 姓名第四章 生物科学与环境 第三节 合理使用生物资源 【学习目标】 1.说出生物资源的概念与特性，了解生物资源的现状。 2.通过举例分析，认同有利于环境的消费行为。 3.尝试对复杂问题做出合理决策。 任务 1：明确生物资源的概念 生物资源的概念：生物圈中对 具有一定现实或潜在价值的动物、 、 等 以及由它们组成的 称为生物资源。 判断：下列哪些资源属于生物资源？ 野生动物资源、森林资源、水资源、细菌资源、人类、矿产资源、海洋植物资源、地热资源 任务 2：掌握生物资源的特性 生物资源的特性： 。 练习：以下例子分别体现了生物资源的什么特性？ （ ） 1.鸟类的数量随季节变化出现峰和谷的交替。 （ ） 2.中国有乔木树种 2800 种，而同纬度与中国相近的美国仅有树种 810 种。 （ ） 3.竹子一般经过 3-5 年就能长成材。 （ ） 4.滥砍滥伐使得地球上的森林以每年 2200 公顷的速度在减少。 （ ） 5.森林的减少会造成水土流失，进而影响到生态系统的稳定性。 （ ） 6.我国东海舟山渔场盛产的大黄鱼因过度捕捞，造成大黄鱼的资源枯竭。 任务 3：了解生物资源的现状 (1)世界生物资源的现状： (2)我国生物资源的现状： 任务 4：讨论合理使用生物资源的消费抉择问题 生物资源不仅是政府要思考的问题，也是与我们个体每天的消费行为息息相关的。 人类对生物资源的消费需求受经济、文化、科学技术等诸多因素的影响。 在对具体消费行为作出抉择前， 应 。 活动：辩一辩，在日常生活中是否可以使用一次性产品（以一次性筷子为例） 。 正方：在日常生活中可以使用一次性筷子； 反方：在日常生活中不可以使用一次性筷子。 规则： 分组： 4 人为一小组，确定小组观点，结合生活经验，找出相应的论据来支持自己的观点。 发言： 正方先陈述自己的一个观点，加 1 分；反方进行反驳，反驳有效加 2 分；正方再反驳，反驳有效加 3 分；依次反驳，反驳有效则分数递加，直至无法反驳为止。 教育资源 教育资源 反方再陈述自己的一个观点，正反方交替进行反驳，直至无法反驳再交换顺序。 可以从以下角度进行思考： 对生活方式的影响，成本问题，卫生问题，资源消耗程度，对环境的影响等 小组观点： 己方论据： 对方论据： 教育资源