中小学学生社会责任感的培养.doc

中小学学生社会责任感的培养开题报告 主持人：龙长林 单 位：花垣县道二屮心小学 研究成员： 麻雪英 石岩花 吴国旗 麻正培 吴绍辉 龙胜文 吴志清 吴 刚勇 吴春红 杨冬旭 吴玉蓉 麻兴妹 吴绍铃 麻兰妹 吴兴 红 二0—二年四月 湘西苗区儿童暑期教育方法研究=1 湘西苗区儿童暑期教育方法研究 =1 开题报告 （花垣县道二屮心小学 龙长林） 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价 （―）、问题的提出 当今世界，国际竞争日趋激烈，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国力的 竞争，更是民族凝聚力的竞争，是一种精神的竞争。人如果有责任感，则民族团结、 国家兴盛；人如果无责任感，则经济衰退、国力不济。屮华民族历来是一个重责任 的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种原因，在某 种程度上，我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，强调以自我为主，强调 以自我为屮心，讲究功利。因此，对学牛责任感的培养应引起所有教育教学工作者 的高度重视，屮小学牛因其身处身心发展的特殊阶段，责任感的培养则更显出重要 意义。正如国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进屮小学德育工作的意 见》所指出的：当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发牛 了复杂而深刻的变化，影响着青少年学牛的价值取向，个人主义、亨乐主义等消极 腐朽思想给青少年学牛带来了消极影响，特别表现为学牛的极端个人主义膨胀。一 部分学牛在社会和学校表现不同，在学校与在家庭不同，教师在与教师不在不同， 人前人后也不同。集体观念、劳动观念缺失，道德认知与责任行为剥离严重，特别 是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空白。而审视我们现阶段的学校教育， 在学牛责任感培养的问题上，也存在着诸多缺失，教育内容单薄，教育方式僵化， 系统性不强，实效性不够。 针对学牛思想上出现的问题，如何采取有效措施，主动适应新形势要求，针对不 同年龄学牛的特点，调整和充实徳育内容，改进徳育工作的方式方法的要求，从而增 强德育工作的实效性，显然是值得研究的重要问题，同时也是实践我校育人理念的一 个重要课题。 （二）、课题界定 责任感：是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识, 情感和信念，以及与之和应的遵守规范，承担责任和履行义务的口觉态度。通俗地说: 就是责任意识或负责精神。就是做好自己份内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认 真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推诿。责任感按其层次, 由低到高可分为自我责任感、社会责任感和国家责任感三个层次。从心理学角度來看, 责 任感的产牛要以责任认识为基础，表现在责任实践小。 社会责任感：是责任感的高级形式，就是在一个特定社会里，个人感觉对他人 的伦理关怀和义务。对一个公民来说，实践“社会责任”，意味着他要坚持道德上正 确的主张或真理；坚持实践正义原则；愿为他人作出奉献和牺牲。 中小学学生社会责任感的培养模式：是指在一定的教育理论、教育思想的指导 下，按照特定的培养H标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制 度和评估方式，实施教育的过程的总和。 （三）、国内外研究现状述评 教育界人士对如何培养学牛的责任意识给予高度重视。原国家教委总督学柳斌 同志在谈及国民索质时曾经指出“国民没有较强的责任感，这个社会就很难有凝聚 力，无论经济建设和社会发展都会遇到障碍C ”教育部的《基础教育课程改革纲要（试 行）》屮也提出，新课程的培养H标之一是要使学牛具有社会责任感，努力为人民服 务。 FI前国内的一些教育科研单位和学校已经开展了这方面的工作。《小国教育报》 （2001年5月7日版）报道了柳州铁一中对学生们进行了责任教育。他们提出了 “四 点四会”，取得育人的积极效果。丄海洋泾中学开展的“责任?自主”课题研究，取得 良好效果，并形成一定经验。 从以上的研究成果不难看出，这些地区在不同的方面、环节屮对责任感教育进 行了探讨，各有侧重，但又有局限。在学习借鉴的过程屮，我们发现他们的责任感 培养研究多在涉及面相当广，就学牛的社会责任感专题研究较少。据了解，H前， 对学牛进行社会责任感培养，建立完整的教育体系的研究和实践尚属于较新的课题。 通过课题研究，我们相信将会进一步整合我校的办学理念，落实新课程改革的理念, 一定能培养出符合社会需要的有高度责任感的现代公民。 （四）、选题意义与研究价值 1、责任感的培养是当今世界各国人才培养的重要FI标，更是我国人才培养的重 要目标。 2、 责任感的培养是加强公民道徳建设的需要。 3、 责任感的培养是屮小学学牛健康成长的必然要求。 4、责任感的培养是增强我校德育工作实效性的有效举措。 二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 （一）、