初中生物_能量流动和物质循环教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《能量流动和物质循环》教学设计 一、教学内容分析 1、课程标准 能量流动和物质循环是八年级下册第六单元第二章生态系统第三节，主要讲述了生态系统中的能量流动和物质循环的概念和特点。新课程标准指出，任何生物环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。通过学习，引导学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 2、教材分析 本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。本节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的，学好本节课知识，可为后面的学习生态平衡的知识做好铺垫。针对本节知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，已达到温故知新的效果。 学生在“第一节 生态系统的组成”中学习了生态系统的营养结构，为本节学习能量流动和物质循环做好了知识储备；当能量流动和物质循环比较抽象，可结合多媒体课件演示，以体现生物教学生动鲜活的特点，降低接受知识的难度。 “能量是一切生命活动的动力”生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。能量的传递途径是食物链，生物之间吃与被吃的关系是不能颠倒的