第五单元　让故事本身说话(人教版高二选修) 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 第五单元　让故事本身说话(人教版高二选修) 教案教学设计 第五单元　让故事本身说话 【教学目标】 1．理解思想内容，领会爱与善的情感，体验审美情趣。 2．领会“让故事本身说话”的意义，学习散文的叙事艺术。 3．体会叙事散文的语言特点，训练语感，提高语言表达能力。 单元教学设想 这个单元的课文都是叙事散文。这些散文讲述作者个人或他人的特殊经历，抒发独特的生活感受，表达美好的心愿，体现高尚的情怀和优雅的情趣，从不同方面展示了散文的叙事技巧和叙事风格，又有丰富的人文内涵。在教学中，要引导学生充分感知人物事迹，学习散文的叙事技巧和语言表达方式。 一、体会课文的认识价值、情感价值和审美情趣 本单元课文都具有浓厚的情感，爱与善成为文中情感的主旋律。在教学中，可以有意识地引导学生带着感情来阅读，体验作者的情感经历，引发情感共鸣，唤醒心中高尚、美好的情感。课文中的人物都不同程度地表现了理想主义的色彩，有着崇高的信念，有着对人世间真善美的执著追求，他们面对人生旅途上的艰难困苦，不气馁，不屈不挠，他们崇高的信念和顽强的意志可以激发中学生为实现远大理想而砥砺心志，发愤图强。 本单元课文有着审美和情趣的特质，例如《我与绘画的缘分》表现了一位政治家的富有情趣的业余生活，其中的情趣包含生活情趣和艺术审美情趣；在《夜行的驿车》中的安徒生身上，也表现了“情趣”二字的魅力，他的情趣表现在童话创作的幻想中；《难忘的经历》同样表现了一种情趣，但这表现的是作者的文学情趣，就是说不平凡的人物事迹，经作者富有才华的语言渲染，变得生动感人，光彩照人。 二、体会叙事散文的叙事技法和语言特点 散文可叙事，可抒情，可议论，虽是同一文体，但有不同类别。本单元课文是以叙述和描写为主要特点的散文，充分体现了散文叙事性特点，体现了散文在叙事手法方面的丰富性、灵巧性，也体现了作者感受和反映世界的独特方式。 鉴赏课文应该注意叙事的三个方面，单元导言作了具体说明：一是具体准确地描绘事件的细节，二是主次分明地展现事件的过程，三是运用想像呈现事件的丰富性。这些知识性的说明和例证，都见于课本单元导言。这里需要指出的是，这些知识导引是针对学生概略地说明的，作为老师，应该了解和掌握更多相关文体知识、鉴赏要领。此外还可补充说明以下内容： 1．叙事线索 散文的叙事线索，就是在散文中把事件、人物串连起来的线性的东西。人物叙事的线索有时间线索、空间线索、心理线索（或情感、感觉线索）、事件线索……本单元的课文，基本上都有叙事的时间线索，尤其是《带着鲑鱼去旅行》《夜行的驿车》体现得更为明显。不过，散文作品的叙事线索往往不是单一的，经常是多条线索混合并进的，这是因为散文叙事本来就具有丰富复杂性特点。例如《难忘的经历》，有两条时间线索，一是作者拜访阿尔贝特#8226;施韦策的时间线索，一是施韦策的一生奋斗的时间线索；此外还有心理线索，即作者拜访施韦策时心潮澎湃的轨迹，这也成为一条线索；即使是时间线索也有丰富的变化，往往是现时—过去—现时交错，体现叙事的复杂性。而《夜行的驿车》仿佛一丝不苟地按空间移位、时间流逝的线索叙事，可是文章结尾空间线索和时间线索有一个跳跃或中断，从乡间夜行一下跳到维罗纳城里埃列娜#8226;葛维契奥里家，安徒生和葛维契奥里产生一段短暂的爱情。这就避免了叙事的平板、单一。 2．体会叙事散文的语言特点 散文的语言是艺术的语言，叙事散文也是如此。揣摩叙事散文的语言，要抓住文中精妙的叙事语句，唤起学生的联想和想像，让学生在脑海里产生鲜明生动的画面，尤其要细致地品味个别的词语，例如《我与绘画的缘分》写作者开始接触绘画时的心情和动作就非常生动，有精彩的语句；《难忘的经历》和《夜行的驿车》对环境描写也非常生动，有精彩的语句。另外，还要抓住文中重要的抒情性、议论性语句，这些语句是引领学生把握文意、揣摩作者思想感情的线索，如读《带着鲑鱼去旅行》要抓住开篇的话，因为其中蕴含丰富的意味，在思路上也起着重要的作用。 本单元课文虽然都是经过翻译的外国散文，但只要悉心体会，仍能感悟到原作的语言风格和情趣理趣，例如读《带着鲑鱼去旅行》，可以感受到风趣、幽默的语言风格，以及作者理性思考的特点；读《难忘的经历》，可以感受到华美、铺陈的语言风格，以及作者庄重、敬仰的心情；读《夜行的驿车》，可以感受到纯客观叙事的风格，以及作者隐然的敬重之情。 1　我与绘画的缘分 赏析指导 作者描写了自己在处于人生低谷时学画的经历和感悟，表现了他的艺术修养、对艺术的执著精神，以及对自然、艺术、生活的热爱之情。学画，看似文章的中心，其实写作的重点不是写如何学绘画，而是描述学画的感想、心得，写自己如何把心中苦闷升华为高尚的精神追求。 本文虽是长文的节选，但是具有相对独立性，可以看出清晰的思路、完整的结构，也