懒惰的智慧(语文版八年级必修) 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 懒惰的智慧(语文版八年级必修) 教案教学设计 12、懒惰的智慧 成都市实验外国语学校西区 吴兆辉 教学准备 教学目标： 1、了解作者对人类进步的看法，学习打破常规的思维习惯、培养创新意识。 2、学习举例论证和对比论证等论证方法。 3、把握本文的结构的新颖别致是本文的重点，通过课文的整体感知予以突破。 4、辩证地看待“懒惰”为本文的难点，以课外延伸为主要方式予以引导，以讨论、分析为突破点。 学情分析 本文是一篇外国作品，并且讲述的人们比较感兴趣的事情，文中的事列生动有趣，很能切合学生的实际，因此在教学中容易和学生的感情达成共鸣，容易激发学生的阅读兴趣。但是本文在提出论点的方式上与前几篇文章有所不同，这给学生在理解会造成一定的难度。在学习中让学生品味一下文章的风格、语言的表达、中记论点的确定有什么独特之处，它与中国的议论有何不同。 教学理念 1、倡导自主、合作、研讨的学习方式。 2、让学生明确议论文的论点的提出的位置，论点、论据、论证三者之间的关系，怎样概括本文的论点。了解论点与论据之间的关系，了解论据的类型和对论据的要求， 3、理论联系实际。让学生结合自己的实际，说说在生活中自己有那些懒惰中蕴涵智慧的事例。 教学思路与辅助手段 本课可按两种思路设计教学。其一，以整体感知，学习论证方法。 教学实施 教学方案设计之一（2课时） 导入建议 1、讲解《笑林广记》中的故事导入对“懒惰”一文的争论。 2、由对懒汉该表扬还是批评进行讨论导入课文。 互动流程 一、导入新课 本文是一篇外国作品，从中品味一下文章的风格、语言的表达、中心论点的确定有什么独特之处，它与中国的议论有何不同。 二、检查预习 说明：让学生默读课文，初步领悟课文的内容、学习字词知识。 ⒈注音并解释字词。 滥（lan）用 摞（luo） 疲惫（bei） 循规蹈矩（ju） ⒉理解课文中“懒惰”的意义（结合问题阅读课文） 三、内容研读 1、整体感知文章内容 教师：通过预习我们对文章已有大致的了解。现在请大家快速浏览课文，课文可分为几个部分。 学生：（浏览课文，勾画，交流） 学生：课文可分为两个部分。 教师：谁来说说，你是如何划分的？ 学生：第一部分（1-5段）。 学生：第二部分（6、7段）。 教师：两部分在论点的提出上有何特点？ 学生：第一部分（1-5段）：提出论点“懒惰激励了发明”，并侧重论证没有懒汉勤劳的人面对的恐怕是单调乏味的劳作。 学生：第二部分（6、7段）：提出论点“懒惰促进了人类进步”，指出应重视懒惰的智慧。 教师：既然文章两部分各有一个论点，那么整篇文章的中心论点应该怎样归纳呢？ 学生：应将两部分的论点综合起来就是本文的中心论点。 学生：本文的中心论点是“懒惰激励了发明，懒惰促进了人类进步”。 教师：这就是本文中心论点的确定的独特之处，将两个论点综合起来就是本文的中心论点。因此在学习中就应该细细的体会。 2、重点语段赏析 教师：既然文章两部分各有一个论点，我们就先学习第一部分。第一部分提出了论点“懒惰激励了发明”，它又是分几个层次来论述的呢？ 学生：为了论证“懒惰激励了发明”这一观点，它又是分两个层次来论述的。 学生：第一层（1-3段）以社会普遍现象作论据进行论证。 学生：第二层（4、5段）用个别典型事例作论据进行论证。 教师：你们说得对，它就是分这两个层次来论述的，这两个层次之间有什么关系呢？ 学生：第一个层次讲“社会普遍现象”，第二个层次讲“个别事例”。 教师：全班齐读第一层，看看作者以社会普遍现象作论据进行论证时，举了几个事例？ 学生：（浏览课文，勾画，交流） 学生：首先举家务劳动中的例子（反面）。 教师：长辈们对懒汉的一贯态度是什么？ 学生：长辈们说起过懒汉，仿佛懒惰很不体面。 学生：这说明人们对于懒惰的人和事一向是不耻的。 教师：作者对于人们的惯性思维认同吗？从那些语句可以体现出来？ 学生：作者对于人们的惯性思维不认同。从“实际上，没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，既使勤劳的人，一生中也会充满单调乏味的劳作。”中可以体现出来。 教师：怎样理解这句话的含义？ 学生：这句话说明懒汉推动了社会的进步，使人在劳动中充满趣味。它肯定了懒汉存在的价值和意义。 教师：为了说明懒汉推动了社会的进步，使人在劳动中充满趣味，作者举了一个怎样的具体事例？ 学生：举了“晚饭后，一个小姑娘帮妈妈收拾餐具。她小心翼翼，把碗碟摞得高高的。这时妈妈就会冷言冷语地责备说：‘真是懒汉干活儿！’”的例子来说明。 教师： 小姑娘被妈妈冷言冷语地责备以后，其结果会怎样呢？ 学生：用不着经过几番训诫，这孩子就会养成滥用力气的习惯：即每次少拿一点碗，多往返几趟，把力气花在不必要的往返上面。结果，她长大了，总是忙碌