青岛版数学五年级下册分数的性质和意义分数与除法教案教学目标.pdfVIP

2021 年最新 分数与除法的关系 教学内容：分数与除法的关系 教学目标： 1、知识与能力：在学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分 数表示两个数相除的商。 2 、过程与方法：在具体的生活情境中感悟分数与除法的关系，培养 学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系， 体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对 数学的兴趣。 教学重点：理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的 商。 教学难点：理解分数与除法的关系，假分数与带分数或整数的互化 教学过程： 第一课时 一、自主学习 1、上节我们已经学习了分数的意义，对于分数你知道哪些知识？ 2 、试着举个分数的例子并说出各部分名称。 1 2021 年最新 3、以五分之二为例，说出分数表示的意义、以及分数单位？ 二、合作探究 1、谈话：在寒假中，小红和小丽自己动手制作了些粘贴画，请看大 屏幕。 出示课本 14 页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书： ①平均每幅画用多少米毛线？ ②平均每幅画用多少个圆片？ 2 、解决问题一：平均每幅画用多少米毛线？怎么求？ 学生列出算式：1÷4＝怎么想的？ 引导学生说出要求平均每幅画用多少米毛线，就是把 1 米平均分成 四份，每份是多少？所以列式为 1÷4。 谈话：1 ÷4 得多少？ 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得四分之 一。 谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循 环小数表示。用 1/4 表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用 手中的纸条表示 1 米来研究一下。 2 2021 年最新 学生操作后交流。 谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示， 1÷4 就等于 1/4。 4 、 解决问题二：平均每幅画用多少个圆片？ 列出算式：3÷4 ＝ 学生可能得出 3/4， 谈话：谁能说说你是怎么想的？ 生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。 谈话：把 3 个圆片平均分成 4 份，每份占 3 个圆片的 1/4，每份是 3/4 个。所以 3÷4 ＝3/4 。 5、你能把假分数 9/4 化成带分数吗？ 根据分数和除法的关系，9/4=9÷4=2……1。 1 把假分数化为带分数，可以这样计算：9/4=9÷4=2 。 4 想一想，怎样把假分数化成带分数？ 随机练习：1÷3＝ 2÷5 ＝ 8÷6＝ 学生可能用小数表示，师点拨也可用分数表示。 3 2021 年最新 三、展示交流。 认识分数与除法的关系。 1÷4=1/4 3÷4 ＝3/4 两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表 示？ 用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？ ③分数与除法的关系是怎样的？ 被除数÷ 除数= 被除数/ 除数 如