青岛版数学五年级下册方向与位置方向与位置教案教学目标.pdfVIP

2021 年最新 方向与位置 教学目标： 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对 表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2. 引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合” 的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学重点：用有序数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上用数对表示位置 教学准备：课件、座次表、方格纸、地图纸 教学过程： 一、创设情境，唤起生活经验。 谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令 营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！ 你能告诉老师小强的位置吗？ （出示课本情境图中小强那一列同学的队列） 学生可能说：第 2 个、第 4 个、从前面数第 2 个、从后面数第 4 个等 1 2021 年最新 教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说 清数的方向和第几个就行了。 二、合作探究，获取新知 明确行、列的意义。 1．（出示信息窗情境图） 同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置 吗？ 学生思考一段时间交流，可能出现的说法有： 横着数，第 2 排第 3 个 竖着数，第 3 排第 2 个 从左数第 3 排第 2 个 从右数第 4 排第 2 个 从前数第 2 排第 2 个 2 ．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在 数学上竖排叫“列”，横排叫“行” 。数“列” 的时候习惯上从左往右数， 依次为第 1 列、第 2 列……，数“行” 的时候习惯上从前往后数，依 次为第 1 行、第 2 行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写 上，同学互相指一指。 2 2021 年最新 3 ．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3 列第 2 行） 你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习） 认识数对 1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们 的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点 子图表示队列有什么好处？ 引导学生体会点子图的简洁。 第 5 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 4 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 3 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 2 行 ○ ○ ● ○ ○ ○ 第 1 行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 2 ．让学生在点子图上找出小强的位置。 3 ．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。 3 2021 年最新 谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位