青岛版《认识图形》青岛版《100以内数的认识》整十数加减整十数及一位数教案教学目标.pdfVIP

2021 年最新 整十数加减整十数及一位数 教学目标： 1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意 义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进 行口算。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多 样化。 3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。 教学重难点： 整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。 教学过程： 课前谈话：同学们，信息窗 2 老师带同学们去果园摘石榴，还给几 位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再 带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园 里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜） 一、创设情境，提出问题 1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？ 预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸 爸、妈妈在菜园里摘南瓜。 1 2021 年最新 追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 预设：妈妈摘了 30 个南瓜；小阳摘了 6 个南瓜。 2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息 提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴） 3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少 个？” 要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？ 预设：爸爸摘了 40 个南瓜；妈妈摘了 30 个南瓜。 追问：怎样列 式？ 预设：40+30= （板书）追问：为什么要用加法来做？ 预设：把两部分合起来就要用加法。 谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把 40 和 30 合起来，也就是求 40 加 30 的和是多少。 【设计意图：上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地 激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联 系，为后面的研究学习做好铺垫。】 二、算法交流，分析比较 1.教学“两位数加整十数” （1）小组合作，初步感知 谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？ 2 2021 年最新 请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。 你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能 想到更多的好方法。学生自主探索，教师巡视指导。 （2）展示交流，理解算理 谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？ 预设 1：用数一数的方法。从40 向后继续数 50、60、70。 谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数） 预设 2：用摆小棒的方法。用4 捆小棒表示 40，用 3 捆小棒表示 30，4 捆和 3 捆合起来是 7 捆，也就是 70。（板书：摆一摆） 谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？ 预设 3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨 3 个珠子表示 3 个 十，和刚才的 4 个十合起来，现在计数器上的数是 40。 谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出 40+30 的结果。（板书：拨一拨） 预设 4：40 表示 4 个十，30 表示 3 个十，4 个十加 3 个十是 7 个 十，7 个十就是 70。 谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不 起。（板书：说组成） 3 2021 年最新 （3）观察比较，优化方法 谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的 方法都能计算出