《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究实施方案.docxVIP

《小学一年级学生课堂注意力 的培养研究》小课题研究方案 PAGE PAGE # 作者： 日期： 《小学一年级学生课堂注意力的培养 研究》小课题研究方案 转载 2015-07-14 17:59:06 《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案 一、小课题的核心概念及界定 注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意 力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意是顺利完 成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学 生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物 的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易 走神，影响了课堂教学质量。因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂 教学效率来说至关重要。 二、小课题研究的背景和意义 （一）研究背景 “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。 俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇 门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。那么注意 品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。著名 教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。”孩子 若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专 心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”由 此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。 改变目前小学生注意品质存在现状的需要。 据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。在课堂上表 现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容 易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。 3．教师发展的需要。 关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法， 进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。有助于教师深入钻研教材， 精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学 习，省时高效的完成学习任务。有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习 效果，从而促进学生的全面发展。 基于这三方面我们提出了“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课 题，想通过此课题的研究来提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专 注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。 、小课题研究的理论依据 目前，国内外注意力缺损儿童，主要是药物控制。但大多数儿童的注意力不 集中是源于学习能力的落后，主要表现在： 1 、理解能力落后。 这种儿童无法跟上老师讲课的思路，因而不能理解老师的 授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。老师所讲的知识未 能进入儿童已有的知识结构，使儿童根本不知道老师讲的是什么。 2、视 -动统合能力落后。这类儿童在涉及写作业、抄课本或记笔记等与视 - 动统合能力有关的活动时，则会出现注意力不集中、拖拉的现象。他们的注 意力分散总是与书写有关。 3、感觉动作功能的落后。有些儿童上学了仍不会翻滚、接抛球，不敢走平衡 木，更不会跳绳、辨别方向。由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也 是混乱无序的，所以，这些儿童动作笨拙、不能有效控制自己的动作，出现 许多多余动作，更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界 提取有用的感觉信息，许多感觉信息不能传达到大脑。 古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。苏霍姆林斯基在《给教师 的建议》 这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点， 他认为：“培 养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样 一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真 理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高 涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情 的脑力劳动只会带来疲劳。” 心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动 注意越占优势。 6— 12 岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把 注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易 分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为 7—10 岁约 20 分钟， 10 —12岁约 25分钟， 12 岁以后 30 分钟以上。同时表明，注意 力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言， 智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。 马克思主义的全面发展说：马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教 育的理论基础。马克思主义人的全面发展学说的精神实质是——人的全面发 展，是指人的德、智