《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》说课稿完美版.docxVIP

函数 y=Asin( ωx+y) 的图象 (第一册·下) 尊敬的各位评委、老师大家好！今天我说课的内容是人教 A版数学必修 4 第 一章第五节《函数 y ＝ Asin( ωx+ φ ) 的图象》 . 新课标指出，学生是教学的主 体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的 基础上，建构新的知识体系 .本节课的教学中，我将尝试这种理念 . 下面我将从教 材分析、教法学法分析、教学过程及教学评价四个方面进行说明 . 一、教学理念 新的课程标准明确指出 “数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必 须具备的一种基本素质． ”其含义就是：我们不仅要重视数学的应用价值，更要注 重其思维价值和人文价值． 因此，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，创设教学情境，让学 生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得情感、能力、知 识的全面发展．本节课力图打破常规，充分体现以学生为本，全方位培养、提高 学生素质，实现课程观念、教学方式、学习方式的转变． 二、教材分析 三角函数是中学数学的重要内容之一，它既是解决生产实际问题的工具，又 是学习高等数学及其它学科的基础．本节课是在学习了任意角的三角函数，两角 和与差的三角函数以及正、 余弦函数的图象和性质后， 进一步研究函数 y＝ Asin( ω x+φ) 的简图的画法，由此揭示这类函数的图象与正弦曲线的关系，以及 A、ω、 φ的物理意义，并通过图象的变化过程，进一步理解正、余弦函数的性质，它是 研究函数图象变换的一个延伸，也是研究函数性质的一个直观反映．共 3 课时， 本节课是继学习完振幅、周期、初相变换后的第二课时． 本节课倡导学生自主探究， 在教师的引导下， 通过五点作图法正确找出函数 y ＝sin x 到 y＝sin( ωx+φ) 的图象变换规律是本节课的重点． 难点是对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象平移量的理解．因此， 分析清不管哪种顺序变换，都是对一个字母 x 而言的变换成为突破本节课教学难 点的关键． 依据《课标》，根据本节课内容和学生的实际，我确定如下教学目标． 三、教学目标 ［知识与技能］ 通过“五点作图法” 正确找出函数 y＝sin x 到 y＝sin( ωx+φ ) 的 图象变换规律，能用五点作图法和图象变换法画出函数 y＝Asin( ωx+φ) 的简图， 能举一反三地画出函数 y＝Asin( ωx+φ)＋k和 y＝Acos(ωx+φ)的简图． ［过程与方法］ 通过引导学生对函数 y＝sin x 到 y ＝sin( ωx+φ) 的图象变换规 律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想；并通过对周期 变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象变换这一难点的突破，让学生学会 抓住问题的主要矛盾来解决问题的基本思想方法． ［情感态度与价值观］ 课堂中，通过对问题的自主探究，培养学生的独立意识和 独立思考能力；小组交流中，学会合作意识；在解决问题的难点时，培养学生解 决问题抓主要矛盾的思想．在问题逐步深入的研究中唤起学生追求真理，乐于创 新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观． 四、教学过程（六问三练） 1、设置情境 问题一 在上节课的学习中，用五点作图法画函数 y＝sin ωx 的图象时，列表中 最关键的步骤是什么？ 设计意图 ：正中“五点作图法”的要害，既复习了旧知，又为学生准确使用本节 课将要用到的工具提供必要的保障． 答案：将ωx 看作一个整体，令其分别为 0， ， ，3 ，2 ． 22 问题二 如何由函数 y＝sin x 的图象通过变换得到函数 y＝3sin x、 y ＝sin2 x 和 y＝ sin（ x+ ） 的图象？ 3 设计意图 ：复习巩固已学三种基本变换，同时为导入本节课重难点创设情境．学 生回答后，追问一般情况即： A、ω、φ的作用．此时部分学生，特别是基础薄弱 和数学表达能力欠缺的学生会出现困难，会因为回答不上而觉得紧张，在不影响 突破本节课重难点的前提下，为了避免刚上课就给他们带来心理压力，借助大屏 幕以填空题的形式清晰展现答案． 答案 ：分别把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长到原来的 3 倍（横坐标不变）；横坐 标缩短为原来的 1 （纵坐标不变）；向左平行移动 个单位长度得到的． 23 2、探求、研究 新的教学理念下，要勇于，更要善于把问题抛给学生，激发学生探求知识的强烈 欲望和创新意识． 问题三 如何由函数 y＝sin 2x 的图象通过变换得到函数 y＝sin（2 x+ ） 的图象？ 3 设计意图： （1）激发兴趣、提供平台 学生在碰到这个问题时，很感兴趣，因为它和问题 2 很类似，因此首先会猜想“左移 个单位长度”，为了验证自己的想法，通过“五 3 点作图法