幼儿教育“快乐教学”探究..docx

幼儿教育“快乐教学探究 我们终究无法陪伴孩子一生，终究有一天要目送他远去。如果说 有什么是我们能为他做，并且让他受益终身的事情，那就是给孩子我 们全部的爱，并教会他做人做事的规矩。爱孩子，是我们的本能；教 孩子如何而对困苦，让他成长为一个能够独当一面的大人，是我们的 责任。从个人教学经验出发，浅谈一下愉快教育在幼儿教育中的重要 性。 一、 认识到教师的使命 幼儿感觉到快乐重要的引导者是教师，而教师的健康心理是幼儿 快乐学习的前提条件。因为在幼儿教学中的关键是教师，我们担负着 培养他们的重任，所以教师要担当起一个幼儿教师的职责，在教育过 程中做好学生的引导者，并且还要调节好自己的心理状态。另外，教 师要树立新的教育观。不管是在那一阶段的教学者，充当的角色都应 是学生学习的引导者、合作者、支持者，而幼儿教师的教育对象更具 特殊性。幼儿的特点是天真活泼、幼稚好动，他们比较听教师的话, 对老师做的要求也是严格完成，所以可塑性很大，幼儿教师不但是幼 儿学习的支持者引导者，还是思维的启蒙者，更是幼儿快乐幸福的传 递者。 二、 倾注慈母般的爱 妈妈对孩子来说是最重要的人，因为从怀孕的时候孩子就和妈妈 在一起。他降临在这个陌生的世界，整个世界对他来说是混乱的，嘈 杂的。他会恐惧，会不安，会没有安全感。他有眼睛却看不清，有腿 还不能走路，有口还不会说话。新生儿最紧要的是找到妈妈，找到妈 妈就找到了生命源头。妈妈的声音、抚摸、心跳……这些孩子都熟悉， 都能感受到。因此，孩子一生下来就和母亲有特殊的情感联结。幼儿 教师需要有母亲的关怀呵护，才能让孩子感觉到安全，例如：在教室 里鼓励幼儿搬动自己的小椅子，但当幼儿一个人无法独立完成这件事 时，老师应该及时去协助幼儿完成这一动作。安全的环境有益于孩子 接受新的思想和教育，从而形成一个好的开始。幼儿的教学要符合他 们的身心发展，如果教师的教学简单粗暴、缺少爱，幼儿就感受不到 世界的美好。所以，幼儿教师的教学要符合幼儿的身心发展特点，在 教学中要他们感受到快乐，使他们的情绪体验是快乐的，进而实现他 们的快乐成长。 三、注重幼儿自理能力的培养 由于现代生活物质上的享受，独生子女一度被认为是自私、铺张、 虚荣的一代人，没有兄弟姐妹的他们不懂得分享和互助。对于这情况, 我们首先从家长意识入手，利用家长会向家长发出倡议:过分的包容 会使孩子失掉原则性，而适当的宽容，会使孩子变得敢做敢想，极有 自信，对他人格的发展很有益。要求家长对于孩子的教育要有原则。 在幼儿园中，很多幼儿教师为了省事，往往会替幼儿包办许多事情, 这样必然不利于幼儿健全人格的培养。因此，教师要注重从生活细节 入手，提高幼儿的基木生活技能。比如，用餐时让幼儿自己盛饭、吃 饭、洗碗；午睡前后让幼儿自己收拾床铺，学习自己穿衣。在此过程 中，教师要做好引导和辅助工作。同时，教师也可以将吃饭、穿衣等 事情自编成儿歌，也可以在幼儿中间开展“谁是生活小能手〃的比赛活 动，以此更好地鼓励幼儿养成独立生活的好习惯。3-6岁是人生身心 发展的关键时期，该阶段的幼儿往往有较为显著的特点，即好奇、好 想、好问、好动。作为教师，要充分利用幼儿的特点主动引导其积极 思考，使其在实践中逐渐发现事物的客观规律。同时，当幼儿提出问 题时，教师可以先给幼儿创造自主思考、自主探索和挑战困难的机会, 并在必要时给予帮助。此外，在集体活动中，对于幼儿想玩的游戏、 想要扮演的角色和想要参与的游戏环节等，都应该由他们自己决定, 让幼儿充分感受到自己有表达、选择、探索的自由，教师应该少加干 涉，以此让幼儿得到自我锻炼和体验的机会。 四、走进孩子内心世界 我们老师们和孩子的年龄差距摆在这里，就意味着在很多事情上 的看法不同，表达的也会有所不同的，但是教育孩子，这样是行不通 的。那到底应该怎么做呢？首先，要理解孩子内心的意图。许多的家 长工作都非常忙，跟孩子交流沟通很少，然后加上种种原因，家长们 就纯粹的不理解孩子意思，如果在这样的情况下我们老师还不去积极 理解孩子们，那是相当不对的。在孩子成长的过程中，大人们总是希 望孩子们能完全听自己的，一般情况下，忽略了孩子的需要。所以, 尽量的把话语权交给孩子。比如说向孩子们征求意见体育活动做什么 游戏，睡前故事想听什么等等。其次，要站在孩子的立场看待问题。 每个人观察问题都是不同的，身份的不同，导致得到的结果也是不同 的，在教育当中，如果大人能站在孩子的立场上去考虑问题，那么所 有的问题都不再是问题。孩子成长中，可能会有许多的事情发生意见 和分歧，想要与孩子成为好朋友，老师最多的要换位去思考，只有真 正站在孩子的位置上才能了解孩子的需求是什么，只有真正的了解了 孩子的想法和需求，你的教育才会被孩子所接受。总之，作为幼儿教 师，便应当为幼儿建立既快乐又安全