幼儿教育中乡土资源应用..docx

幼儿教育中乡土资源应用 周庄是一个拥有九百多年历史的水乡古镇，蕴含着深厚的文化底 蕴，对于水乡来说，翩翩小舟悠悠泛与小河之上，袅袅的特色小调轻 轻回荡，形成又一大特色之一。水乡的孩子，尤其是小班的幼儿来说 对于家乡的文化了解是特别少，怎么样能让两者有机的结合起来呢？ 在新纲要的指导下，结合小班孩子的实际年龄，以游戏与童谣等方式， 让孩子们轻松的氛围中感受快乐，感受家乡特有的文化底蕴。 1合理利用乡土资源 每逢重要的节日都可以看到一些民间表演。摇小船便是其中之一, 舞蹈者穿着古镇特色摇船服装，一表演者摇着漂亮的小花船，一表演 者带着乌毡帽划着小浆，这些受到了本地人的喜爱，同时吸引了不少 游客的目光，他们停下脚步观赏、拍照留念。关于小船的童谣与表演 地游戏性，形式多样，涉及面也较为广泛，针对小班孩子的年龄特点， 需要分层次的进行学习，从而让两者更好的融合与一堂活动中，为了 让孩子更好的学习、学会，需要多方而的资源相互渗透，做好学习的 充分准备。利用乡土资源。作为水乡古镇的孩子，就有了很多欣赏到 这些具有民间特色的舞蹈表演，每逢重大活动与节日期间，景区主入 口处进行表演，这时孩子们就可以欣赏到。另外，家乡的旅游公司也 给了我们学习摇小船很大的协助，提供了很多的参考资料，以及参观 表演的机会，为孩子的学习提供很大的方便。利用家长资源。家园配 合互动一向是幼儿园工作中不可缺少的一部分，对于摇小船的民间表 演，班上的家长来说，100%是有一定的了解的，另外，经过调查与 询问，班上有5名孩子的奶奶也有表演过摇小船的经验，这样一来对 于孩子初步了解与学习简单的摇小船动作有了很好的帮助。在收集相 关小船的民间童谣，则是非常困难的一件事情，很多童谣不纯粹地是 水乡小船，网络搜索的也较少，为此请班上家长协助一同收集相关的 童谣，90%的家长都参与了进来，他们通过网络、询问、自编等方式 收集创作了小船的童谣。针对所收集的童谣进行了归类、整理与修改， 从各方而来选取适合小班孩子的学习的家乡童谣。利用材料资源。在 表演的过程中，除表演动作外，少不了服饰与表演器具的搭配。像摇 小船这样具有浓厚的水乡民间舞蹈，服饰与小花船、乌毡帽等更是具 有特色的，为此我们特地去借来了范木进行观察模仿，根据小班幼儿 的年龄特点我们进行了适当的修改与调整，以符合幼儿的使用为标准, 利用各方资源收集了所需材料，竹竿、中空板等，考虑到安全，小船 的制作利用了硬纸板，在用各种材料进行装饰，在小船上还挖了两个 小洞，便于孩子们拿小船，不宜滑落；船桨的制作也进行了很大的处 理，如把竹竿不平、刺手的地方进行磨平，长短适合孩子使用；利用 纸布通过多次的尝试制作成了乌毡帽。在服饰的选择上，既要有具有 浓郁的古镇韵味，蓝印花布便是较有古镇风韵的服饰之一，经过研讨 设计，考虑到表演游戏时的情况，单单选用蓝印花布的头巾进行点缀。 2活动在实践中，得以更加完善 第一次的尝试。对于小班的孩子来说，摇小船的兴趣非常浓厚的， 穿上特色的服装，孩子们特别的开心，由于有学习的经验，所以在游 戏的过程中大体较好，但是也有部分害羞的孩子动作幅度较小，特别 是划桨的孩子，另外游戏表演的难点是需要同伴合作，由于人数较多, 孩子们在寻找同伴是费了不少的功夫，而且孩子们只是单纯的玩，却 没有一个场景性。为此进行小组探讨修改，活动以问题“你乘过小船 吗？〃导入，让孩子用乘船的方式去欣赏家乡的美景，用摇船的方式 去学习童谣，这样一来孩子动起来，兴趣也更为提高了，另外本次特 色课由于表演游戏已经在课前有些经验准备，所以侧重应该放在学习 童谣方而，这样一来活动的重点就突出了；小船表演游戏时，需要加 强划船动作的学习，因为表演游戏中有合作的部分，从民间表演“摇 小船〃的特色来看，需要男女配合，所以角色要分清，可以通过标志 配对的方式进行，教师可以配合进行分批的引导，即一位老师带划桨 的孩子，一位教师带摇花船的孩子，然后集中带领孩子进行摇小船; 另外为了增加表演游戏时的趣味性，可以增加场景两座小桥，让孩子 在摇小船时，能边钻桥洞，边念好听的童谣。第二次的实践教学。活 动开展前，针对第一次有的孩子不会划桨的问题，进行集中学习，分 批指导的方式，让学得快的孩子去教教不会的孩子，起初在集体学习 的时候，部分害羞的孩子还是放不开动作，而在分批学习中，在同伴 的学习氛围中渲染激发其他孩子的兴趣，以“小兴趣带动大兴趣，以 少带多〃，他们跟着学了起来。活动的过程中，孩子们的兴趣明显特 高提高了很多，原本静静地学童谣，到孩子们在摇小船的动作下，看 着张张的图片，进行记忆式的学习，孩子们很乐意学，几遍下来便会 念这首好听的童谣了；穿上特色的服饰，孩子们真有水乡娃娃的特色, 女孩扮演乘小船的水乡小女孩，而男孩子则带上了乌毡帽，像个小小 船夫，跟随着带