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《两个铁球同时着地》教学设计之一 教学要求： 1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2 ．结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文。 教学重点： 通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻 的句子。 教具准备：教学插图、语段卡片 课时安排：第二课时 教学设计： 一、自主读书，诱导感悟 1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书 就在你手边，想不想把课文再读 - 次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读， 可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2 ．学生自主读书。 3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励 评价。 二、创设情境，合作研讨 1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。 1590年伽利略 就是在这座斜塔上做了着名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你 们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 2 ．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读 读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个 10磅重，一个 1磅重，同时从高处落 下来， 10磅重的一定先着地，速度是 1磅重的 10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话， 在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地， 如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思 考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如， 你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球 同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离 开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3．学生分组合作学习。 4 ．进入情境，质疑研讨。 ①（请 - 位学生上讲台）现在年轻的数学教授、着名的辩论家伽利略先生已经来到大家面 前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？ ②质疑研讨，重点解决以下问题： A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固 执？ 三、观察体验，交流评价 1．观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。 2 ．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎 样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的？ 3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？ 四、延伸拓展，迁移运用 现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以？请大家课后研究研 究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。 《两个铁球同时着地》教学设计之二 [ 教学目标 ] 知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句 话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。 情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科 学态度。 [ 重点难点 ] 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。 2 ．理解伽利略推出的两个结论的含义。 [ 教学课时 ] 两课时。 第一课时 一教学目标 1．学习生字、新词。 2 ．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。 二教具准备 图片。 三教学过程 ( 一) 揭题，审题 1．导入谈话： 17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人 们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介 绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的 这一结果是怎样得来的 ? 2 ．着(zhu6) 地，是落在地上的意思。 ( 二) 初读课文，了解自学情况 1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁