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如果对您有帮助！感谢评论与分享 阅读期待的二度“唤醒” 导读：本文 阅读期待的二度“唤醒” ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 阅读期待的二度“唤醒” 口卓亚萍 课堂中，有不少学生对文本进行过一次“扫描式”的整体感知后，他的“阅读期待”的强烈程度会减退很多， 甚至消失。为此教师要充分利用“‘整体感知’与‘逐步研读’间隙”进行再度“唤醒”， 以期学生投入新的学习热情。也只有这样，我们的课堂教学方能皈依“扎实”。我在教学中常采用以下几种基本方法进行阅读期待的再度“唤醒”。 一、巧用追问，再度“唤醒” 在课堂教学过程中， 好的提问往往有“一石激起千层浪”的效果。因此，在学生初步整体感知文本内容后，教师更要精心设计提问，才能再度唤醒学生新的阅读期待。譬如，我在执教《麻雀》一文时，当学生大致了解课文内容后， 我作了这样的追问： “麻雀是一种极为寻常、极为普通的鸟，但老师从大家刚才的发言中，明显感到大家对文中的老麻雀十分敬佩， 对老麻雀的行为也感到十分震惊， 究竟是什么原因使同学们对麻雀的认识发生了如此巨大的变化？”正是这看似 不经意的追问，使不少学生跃跃欲试， 也促使不少学生再度浏览文本，以梳理答案。显然，这一追问也为课堂下一阶段的“逐步研读”拉开 如果对您有帮助！感谢评论与分享 了序幕。 二、假借归谬，再度“唤醒” 课堂中的信息是包罗万象的：有正确的信息，就有错误的信息。一个错