机械零件专业课程设计中学生能力的培养.docVIP

机械零件课程设计中学生能力培养 　　【摘要】机械零件课程设计作为一个实践性教学步骤，它不仅能提升学生实践技能，同时对培养学生克服困难、动手、处理问题、创新等方面能力也起着很好作用。 　　【关键词】机械零件课程设计能力培养 　　学校是把学生培养成全方面发展人才教育场所，其中也包含学生能力培养，实践性课程作为教学中关键步骤，对培养学生能力起着关键作用。机械零件课程设计就是这么一个实践性教学步骤，它不仅能提升学生实践技能，在培养学生能力方面也发挥着很好作用，我经过多年《机械设计基础》课程教学和机械零件课程设计指导，深有这方面体会。 　　一、利用学生好奇心，立即进入角色 　　每一次设计开始阶段，学生对这个“新鲜事物”表现出了极高热情和好奇，她们纷纷借阅参考资料和准备绘图用具，并主动和我讨论设计相关问题，我也就紧紧抓住这个有利时机，讲解设计总体过程，分配任务，使学生立即进入设计角色。 　　二、任务分层，善于激励，培养学生克服困难能力 　　设计进行后，学生在设计开始阶段热情和好奇心很快消失了，这就是青少年学生特点，心血来潮快，退潮也快。因为繁杂计算和大量绘图任务，使学生产生了高不可攀感觉。对这种情况我早有准备，学生在知识结构和能力方面是有层次，我在分配任务时，就做到能力高和低学生结合分组，而且给能力低部分学生分配量少部分题目，比如单级直齿圆柱齿轮减速器，对中等能力学生分配中等量题目，比如单机斜齿圆柱齿轮减速器，对能力高部分学生分配量多部分题目，比如双级圆柱齿轮减速器、圆锥齿轮减速器或蜗杆蜗轮减速器等。另外把前届学生设计结果拿给学生们看，在学生中形成前人能做事后人也能做好认识。同时对学生设计计算和绘图多给激励和肯定，即使有错误或不理想之处，也不要训斥，而是进行正确引导，从而使学生知难而进，在努力完成设计过程中树立起克服困难能力。 　　三、勤于检验，正确引导，培养学生动手能力 　　设计是让学生充足发挥潜能好机会，但在设计进行过程中，发觉部分学生摸不着头绪，难于下手或不管符不符合自己题目要求，把其它同学设计结果抄下来作为己有。能够看出学生还未完全了解设计目标，她们还停留在被动掌握知识阶段，还存在着老师教一步自己搞一步想法。针对这种情况，我并不是直截了当地讲出怎么计算怎么绘图，而是关键讲解设计资料使用方法和设计总体步骤，同时让学生多看实物，加深了解，另外做到勤检验，关键是指导学生利用资料查找自己设计中所用公式、多种系数、零配件图及尺寸公差数据等。经过引导，使学生掌握了方法，提起了爱好，也悟出了设计目标，从而全身心投入到设计当中，用心查阅资料，认真进行计算，细心绘制图形，提升了动手能力。 　　四、引发讨论，发挥协作精神，培养学生处理问题能力 　　在设计中指导老师要善于发觉学生设计中问题，但不能简单地给学生讲讲处理方法，而是要启发学生思维，激励学生主动参与讨论，发挥学生协作精神，经过思索、分析、动手来找出处理问题措施。为了达成此目标，我仔细检验每个学生设计，发觉普遍性问题，就和学生们一起讨论。比如，学生们在没有找到轴两个支承点位置前就画起图来，轴支承点位置和跨距尺寸是对轴进行强度计算关键，假如没有找到支承点位置就画图，设计结果肯定会出现错误，等错了再改，不仅浪费大量时间，而且还会影响图面质量，对于这个问题，我主动引导学生对实物、资料中装配图和支承位置确实定方法和轴强度计算相结合展开讨论，使学生们不仅找到了支承位置，而且也学会了轴各部结构确实定和强度计算。又如，对油标尺和窥视孔盖位置确实定，经过讨论，使学生们知道了油标尺拔出或装入时不能和箱体吊耳相互干涉，出现拔不出或装不进去现象，所以油标尺和箱体要有一定斜度，窥视孔是观察齿轮啮合情况，要在啮合区上方。再如，对采取润滑方法和润滑结构画法，尤其是溅油轮达不到溅油速度，而不能溅油润滑轴承时，我让学生们到试验室看多种机器，观察润滑部分并展开讨论，使学生们知道了在这种情况下要用脂润滑方法，而且也深入巩固了书本中所学润滑知识。总而言之在讨论中发挥了学生们合作精神，也处理了实际问题。 　　五、在亲身体验和成就感中培养学生创新能力 　　设计过程对学生来说就是创新过程，在设计中每一位学生创新潜能将得到充足表现。学生从无从下手到逐步入门，从被动设计到主动讨论、思索、分析，对设计爱好越来越浓，一个个问题在自己手下被处理，感到莫大成就。伴随设计深入进行，学生开始大胆质疑和举一反三。比如，有学生提出用直齿轮和斜齿轮区分，我就让学生结合课程和设计进行讨论，很快学生们找出了答案，用斜齿轮，减速器工作比较平稳，速度能够提升，但产生轴向力，这时就需要用向心推力轴承，经过这个问题学生们也知道了用向心轴承和向心推力轴承区分。又如，在资料中齿轮和轴承轴向定位用是一边轴环定位，另一边套筒定位，而有学生两边全部用了套