杨桂云高中思想政治课教学模式实施专项方案.docVIP

高中思想政治课“四导四学”教学模式实施方案 宝坻区第四中学 政治组 、10 高中思想政治课“四导四学”教学模式实施方案 高中思想政治课，既要引导学生联络生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基础见解教育，重视引导学生在学科知识学习中形成正确世界观、人生观和价值观。课堂教学永远是落实落实教学目标、提升课堂效益主阵地，而一个好课堂教学模式又是实现教学目标关键之所在。 为此，我们依据新《课程标准》要求，依据学生认知规律和教学规律并结合多年课堂教学实践，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“四导”教学模式。 指导思想：新课程要求：坚持以人为本，突出思想政治见解教育；努力争取淡化对相关学科知识概念化、标准化识记和了解要求；寻求在活化知识同时提升学习效率，提升课堂效益。 实施目标： 经过该模式理论研究和课堂实践，深入转变老师教学方法和学生学习方法，改变课程实施机械过程，培养学生主动学习、乐学会学、勇于创新能力。 概念界定： “四导四学”教学模式重视老师主导性教学作用发挥和学生主体性学习突出，即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“学案导读，自主会学——情境导情，激活乐学——质疑导思，合作善学——反馈导行，回归真学”四个步骤。 理论依据：建构主义学习理论、有效教学相关理论、教育心理学相关理论、素质教育理论等。 1、建构主义学习理论认为，学生知识取得不是经过老师简单讲授取得，而是学生在一定学习情境下，借助她人帮助利用必需学习资料，经过意义建构方法取得。 2、有效教学相关理论认为，有效教学应该包含三个基础要素，即有效果、有效率、有效益。 3、教育心理学相关理论。学生能否进行高效而持久学习最关键变量之一就是其是否含有持久而稳定学习动机。 操作步骤： 第一步：学案导读，自主会学。 学案导读步骤，首先是老师依据课时教学内容提前部署预习要求，向学生出示导学案引导学生学生自主通读课文、读通课文，使学生对教学内容有初步感性认知。其次，完成学案所设置相关内容并能提出1—2个有针对性问题留待课堂合作探究生成。 学案编制在内容和形式上可灵活多样，不拘一格，如能够经过问题设问式、填空式、提要式等加以引导，也能够经过社会调查、访谈等活动形式加以引导。 时间处理上，这一步骤可放在课前引导学生自主阅读教材，亦可放在课中利用5—10分钟引领学生自主认知。 第二步：情境导情，激活乐学。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激乃是对所学学科爱好。”中国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”爱好是最好老师，是求知先导，是会学前提。只有学生把学习看成是一个需要，一个享受，才会产生巨大内驱力，激提议强烈求知欲，从而主动主动地学习、探索。创设情境，要坚持以“情”为经，以“境”为纬。必需注意是，材料选择要贴近学生实际和社会生活实际，含有经典性。问题设计要巧妙，含有启发性。 1、精心选择情境材料。一个寓言小说、一篇文章、一首歌曲、一部电影、一则笑话全部能够成为绝好激发学生学习情趣情境。可老师设置也可部署学生提前搜集整理准备成熟。 2、热点情境。选择热点，一是因为它是新发生重大事件，含有很强时效性，二是因为它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注必需澄清部分问题，以它创设情境较易引发学生爱好，表现思想政治课时效性和理论联络实际学科特色。老师引导学生首先，关注整理热点。经过多个路径获取时政信息，首先多阅读多种有益报刊杂志，如《天津日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等，学生天天收听收看新闻。其次，公布分析热点。新课开始前，让一名同学进行新闻公布，要求她们表述清楚简明，突出热点、焦点。老师或学生再作适时点评，并引导学生谈感受、提问题，老师带着和教学内容相关问题进入正式课堂学习。经过开展新闻公布会形式，调动了学生自主参与主动性，也使学生动手、动口、动脑能力得到了锻炼。能够让学生去搜集、整理时政资料，就是促进学生把眼光从本身和家庭狭窄空间投向广阔社会大舞台，让她们去关注、体会世界改变，感受时代脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类良好品质，培养她们认识社会、适应社会能力。 情境创设，要重视实效性。教学情境创设要依据具体教学内容而定，并非教材中每一个知识点全部须创设情境，同时，要注意常常变换创设情境方法，太“滥”了，情境激情功效就会丧失。只有重视实效才能真正激提议学生学习爱好，使学生产生学习动力。 第三步：质疑导思，合作善学。 思源于疑。疑点、问题是思维“启发剂”，能够激发学生浓厚学习爱好，使探究新知识认知活动变成学生心理需求。思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。 学生自主质疑，提出问题。学生能不能提问，会不会提问，是检验学生学习深度和思维广度关键标志。这一内容可反应在导学案编写中，如设置自主问难一项