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矫正不良习惯之方法 4 上文提到根据学习内容写反思，反思对知识掌握情况，反思 学习行为表现，根据一段时间的实践， 我发现有些孩子认真投入， 已经掌握了反思的基本思路， 并且能够结合反思内容进一步改进 自己的学习表现，这些孩子确实相当不错。还有些孩子，虽然反 思不是很完整，但是他们能够就某个具体的内容，认真写反思。 另外有些孩子基本处于应付写反思。 不管怎样， 孩子们都动起来 了。 针对这种不均衡现状， 我注意到反思的层次性。 设计了如下 反思活动和要求： 反思活动： 第一层次：（提醒：数学正常 90 分以上的同学， 1. 写出此活 动单设计成功之处， 2. 如果由自己设计活动单， 写出自己有 什么新点子。） 第二层次：（比较爱好数学的同学，写出这节课掌握的重点 内容和方法） 第三层次：（一般爱好者写出自己还不怎么明白的问题，方 便别人对症帮你解决疑难） 反思活动的小小改进， 让我着实得到了意外的收获。 写第一层次 反思的同学，写出了老师设计的活动单的优点、亮点，还给老师 提出很好、很实在的建议；我虚心听取采纳孩子们的建议，在设 计新的活动单时， 把他们想要的内容或者形式体现出来了， 在这 样的教学活动中， 我真的感受到有孩子参与的活动充满活力和生机。当然，将来要努力的方向是 让孩子们自己设计活动步骤和活动计划。但是，可悲的是这些孩子我带到这种程度的时候，我们不得不放手， 因为他们将跨入初中大门。 将由其他老师去引导他们、经营他们。而我们又将接手新一届的小学毕业班。 要求孩子们写反思的时候，我还会提醒一句： “我觉得要提 醒大家的是：（ ）”我想，以前总是我们当老师的提醒孩子们 不能这样、 不能那样， 但是又有多少孩子们记住了呢？何不将老 师的提醒和关照，改成孩子们对自己、对同伴的关照，只有他自 己找到了提醒注意的事项， 他才能去关照别人。 而且孩子在关照 别人的同时， 自己的表现欲也得到了满足。 教育就是成就那些愿 意被成就的人， 只是有的人被成就的欲望强烈， 有些人相对缓慢 一些。我们教育者有必要懂得这个规律。