构建符合高等职业教育特点的会计专业课程标准体系的研究应用与探讨成果解读.docVIP

构建符合高等职业教育特点会计专业课程体系研究和探讨结果总结 结果研究背景和思绪 背景 伴伴随高等职业教育快速发展，对高等职业教育教学课程体系研究、改革已是全部高等职业教育工作者研究热门课题。 经过近几年发展，伴随高等教育扩招，就业率下滑，就业形势不容乐观，每十二个月一般高校毕业生大约有三层找不到工作。这是一个惊人数据，关键问题是供求问题不平衡。就现在而言，全国而言情况仍然不乐观。造成这么情况原因是什么关键表现在以下多个方面： 是招生规模扩大，供求总体不平衡。 这和宏观发展速度和发展规模控制不妥相关系，教育厅领导对这点不一定认可，但有数据，扩招确实给今天大学生就业带来困难。扩招毕业生出来以后学生十二个月二年没事做，第三年仍然如此，累积就业率下降10％。 是结构性就业困难。 专业设置不合理，社会需要专业，学校不培养这个专业学生，培养学生社会不需要，造成我们国家结构性就业困难。在这个问题上政府和学校各占二分之一责任。有专业成本很高，学校开不起，政府专题政策性补助缺位。同时，学校课程设置也需要改革。 是专业对口，但学生专业知识陈旧，职业技能差。 企业认为毕业生不好用，不能用，造成毕业生找不到工作，这和学生知识技能相关。软技能不软，硬技能不硬，这是我们教育问题，课程内容教学模式和培养模式需要改革。 4、是有业不就，主动失业。学生职业观有问题，就业指导没做好。 5、是无业就消极等候，创业教育开展不够。 总而言之，加之社会需要高职人才规格改变。这些全部对我们教育工作者提出了新思索，怎样来进行课程体系改革，怎样来实现为社会培养有用人才，而不是为社会造就大量新失业者。 （二）思绪 1、明确高等职业教育特点、改变教育思想。 2、依据对区域经济特点和行业需求调查和分析，明确了人才培养目标定位和规格，确定专业职业岗位群，分析岗位职业技能要求。 3、以职业岗位群为依据，以职业技能要求为参考，对课程设置和教学内容体系进行改革，强化实践步骤。 4、为以实践步骤为关键课程体系配置完善教学资源，包含试验实训条件建设、师资队伍建设和教学组织形式改革。 5、经过参与多种职业技能大赛、推进校企合作。实现工学合作方法来强化实践步骤。 结果基础内容 （一）课程体系建设 厦门华厦职业技术学院会计专业自一直以来全部十分重视高等职业技术教育改革理论上探索和实践研究，并取得一定效果。具体表现以下两个方面 1、以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，以职业技能要求为参考，建设以实践课程为关键课程体系。 课程建设宗旨是：以市场需求为导向，符合高等职业教育特点，实现专业培养目标。为把握人才市场对会计（会计电算化方向）专业人才需求，主动适应地方经济社会发展需要，同时为使传统专业设置更含有针对性、适应性，我院采取间接调查（关键搜集网络信息资源）和直接调查（向用人单位发放问卷及实地走访）对会计（会计电算化方向）专业人需求情况进行了广泛而深入调查，为了实现会计专业培养目标，我们进行了课程体系改革。即首先了解企业对会计及会计相关岗位需求，然后深入分析岗位需要能力，从而据此来确定合理科学课程体系。 图1会计专业（会计电算化专方向）课程体系形成图 工作岗位 工作岗位 其它 其它 审计 成本会计 税务会计 财务会计 办税员 出纳 岗位职业能力 岗位职业能力 会计数据审计基础能力 会计数据审计基础能力 财务信息管理分析能力 会计软件操作能力 纳税申报能力 报表编制能力 成本计算和控制能力 凭证填制账簿登记能力 建账能力 课程体系 课程体系 理论教学实践 理论教学 实践步骤 素质步骤 分项实训基础实训综合实训创新实践公共基础课程教学专业理论教学专业基础理论教学 分项实训 基础实训 综合实训 创新实践 公共基础课程教学 专业理论教学 专业基础理论教学 技能大赛社会调查 技能大赛 社会调查 毕业设计 就业指导 技能考证等 2、课程体系中加强实践教学步骤建设，重视理论联络实际，学用结合，达成“学中有做，做中有学”目标，培养社会所需要人才。具体表现在以下多个方面： （1）将实践内容和职业证书挂钩，推进双证书制度，表现职业性 本专业实施“双证书”制度，要求学生在校三年内除了领到学历证书以外，还必需经过会计从业资格证考试，领到会计从业资格证书，并争取部分优异学生在毕业之前经过全国会计初级职称考试，取得初级会计职称。为此在课程编排上，努力使学生能在二年级上学期时就参与并提前经过会计从业资格证考试，提前进入社会实践，确保毕业时“双证”齐全，为毕业时选择就业打下一个良好基础。 表1会计（会计电算化方向）专业课程和职业资格对接情况表 行业要求 专业要求 考试类型 考评科目 培养方案中对应课程 取得证书 会计从业资格证书 全国统考 会计基础/财经法规 基础会计/基础会计实训/经济法 会计从业资格证书 助理会计师职称 全