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浅议数学中的问题解决教学模式 问题解决是指个体在一种新的情境下 , 根据获得的有关知识 对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。 数学问 题解决是以数学问题为研究对象的 , 它可以培养学生的主动性和 解决问题的能力 , 可以提高学生的创造性思维和应用数学的意 识。如何在低年级的数学教学中初步培养问题解决的五个意识 , 推进数学课堂教学实施素质教育呢 ?下面 , 以 《根据已知条件提问 题》一课为例 , 谈谈自己的做法。 1 由趣生疑 , 发现问题――激发探索问题的兴趣 兴趣是最好的教师 , 美国心理学家布鲁纳认为 , 学习的最好 刺激 , 乃是对所学知识的兴趣。心理学表明 , 兴趣是学生主动学 习、积极思维、探求新知的内驱力。课伊始 , 我问学生“小朋友 , 今天我们一起去逛逛游乐园 , 好吗 ?”学生高兴地拍手叫好。 如此 简短但有吸引力的话语一下子就把学生的注意力集中了 , 激发了 学生的浓厚兴趣 , 学习氛围变得轻松愉悦。 在复习导入 ( 解决了买 游乐园门票的问题 ) 后 , 请小朋友到游戏区观察各游戏点 , 同时提 出请他们做游戏的喜讯 , 学生一下子兴奋不已 , 按捺不住心中的 喜悦。 “做游戏之前 , 先要到你喜欢的游戏点领 ~张入场券。不过 , 这张入场券 , 比较特殊 , 上面有一些有趣的数学问题 , 只有动脑筋 把问题解决了 , 这张入场券才有效。”这样 , 以做游戏为动力 , 让 学生自由选择入场券 , 改变了教师一题一题的出现 , 领着学生学 会知识点的教学呈现模式。学生根据自己的喜好选择问题 , 就会 饶有兴趣的想方设法去解决 , 学习就有了主动性和积极性。 其实 , 各游戏点的入场券上的数学问题 , 正是本课的教学内 容。在新投前让学生自由去感知、 探索新知识 , 从而发现新问题 , 提出新问题 , 给学生更大的学习空间。 2 由爱导思 , 解决问题――体会探索问题的乐趣 2.1 提供探究的机会 , 让学生主动参与。 爱因斯坦说过 : “学 习知识要善于思考再思考 , 我就是靠这个方法成为科学家的。” 思考是科学的学习方法的核心 , 思考是学习的消化阶段。发展学 生的智力 , 其核心就是培养学生的思考能力。 所以 , 在教学中给充 分的思考时间 , 采用各种手段、 各种方法引导形式仔细去想 , 从而 提高学生的思维能力。 在学生领着游乐园的入场券回到位置后