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浅议高中思政课探究性教学模式 探究性教学是经学生在教师的指导下， 以课堂所学的知识 为基础，以创造性的精神为动力，在参与各类实践活动中，学会 发现问题，分析问题，解决问题并提高其能力的教学活动、简言 之，探究性教学的核心和关键， 是让人获得终身受益的学习方法 和能力。它是一种自主性和实践性较强的学习方式和课程形态， 它强调的是开放性学习特点，具有独立性、能动性和创造性。显 然，这种教学模式是有利于学生自主学习能力培养的。 从自主学 习的特征可看出， 学生的自主学习具有相对独立性， 即在学习中 仍需要教师的指导。 “学生学习方式的改变， 要求教师的教育观 念和教学行为也必须发生改变。 在研究性学习的过程中， 教师将 成为学生学习的促进者， 组织者和领导者。 教师在参与指导研究 性学习的过程中， 必须不断地吸纳新知识， 更新自身的知识结构， 提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。”1 这是国家教 育部对普通高中“研究性学习”实施指南中对教师的要求。 这点 明了教师在研究性学习过程中所发挥的作用。 下面的这一教学实 例，具体说明了研究性教学对学生自主学习能力的培养。 《做好就业与自主创业的准备》研究性教学设计 【教材分析】 《做好就业与自主创业的准备》是人民教育出版社 2008 年 出版的高一《经济生活》第二单元综合探究课。第二单元的主题 内容是《生产、劳动与经营》，包含三方面内容：一是解析生产 与经济制度； 二是识别公司的不同类型和新时代的劳动者， 树立 诚实劳动、积极创业的观念，确立正确的择业观；三是了解各种 不同的投资方式；从上述内容来看，第二单元在最后设置《做好 就业与自主创业的准备》 对创业者的素质与能力进行综合性探究 显得十分合理， 不仅联系了本单元相关知识， 更是加深了对知识 的理解，成为学习高一 《经济生活》中的关键环节， 对于学生―― 未来的从业人员的发展也具有十分重要意义。 【学生分析】 新课程的内容大都与学生的生活有着密切的联系， 但有些联 系直接， 有些联系就比较间接。 本课的学科知识是做好就业与自 主创业的准备， 与高一学生的实际生活距离远了一些， 但又是学 生未来必须要面对的问题。因此，选择什么样的主题、怎样的探 究模式、设计怎样的问题情境，将就业和创业接近学生，吸引学 生的注意力， 调动学生关注现实生活的就十分重要。 本节课在教 学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发， 从社会生活的实际 出发，将生活主题与学科知识较好地结合起来， 更好地实现思想 政治课的教学目标。 【教学目标】 1. 知识与技能目标： 初步了解我国就业背景； 了解就业与自 主创业所需的基本素质。 2. 过程与方法目标： 通过系列环节设置与讨论，