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浅议英文歌曲对小学英语教学的积极促进及有效补 充 国内的小学英语课程开设已有几十年的时间， 但长期以来 饱受争议， 其原因在于学生学得辛苦却未见成效， 寒窗十年学不 到流利的口语表达， 学不会地道的英语， 甚至听不懂标准的英文 发音。实施课程改革以来，教师观念在不断地更新变化，教学方 法也越来越灵活和多样化。 为了让教学更加贴近生活， 帮助学生 有效地将课堂知识运用到自己的实际生活中。 充分利用英文歌曲 辅助教学不失为一个有效的方法。 英文歌曲的选择和教授需要教师提前做好准备工作。首先， 选择那些曲风明朗、节奏欢快、歌词清晰、旋律优美的歌曲能够 最大限度地激发和调动小学生的学习热情及情绪记忆。 少年儿童 的记忆曲线遵循这样的模式和规律：先有形象记忆、情绪记忆， 然后才会发展成逻辑记忆。 因此，在课堂教学中引入歌曲是契合 学生心理，符合记忆规律的。武汉小学坚持 10 年之久的探索和 实践将英文歌曲作为其“走进英文经典”的一个视角广泛推广。 歌曲由节奏、韵律、曲调、歌词等丰富的元素构成，唱歌使 人的大脑皮层和思维活动处于兴奋状态。 经典优秀的歌曲尤其具 有强烈的感染力。 在小学英语课堂教学中， 根据具体教学内容和 教学需要挑选引入一些合适的英文歌曲给学生欣赏、 感悟、模仿、 演唱，集体尝试的氛围能充分点燃学生的学习热情， 营造和谐愉 快的学习环境，帮助学生进入轻松开放的学习状态。其次，英文 歌曲的演唱又不同于母语歌曲， 学生的语言思维模式要转换到英 文的领域， 这就自然地高效地融入英语学习的状态中。 我们知道 有效学习的一个重要条件是专注， 如果教师在课堂上能够引导学 生专注地投入到教学活动中， 牢牢吸引学生的注意力， 找到学生 的兴奋点，那么教学就能够取得成功。 歌曲的导入可以放在不同教学环节。在教学预备阶段唱歌， 能够迅速抓住学生的注意力， 激发学生的参与意识； 在教学进行 中插入的歌曲一定是与当天的教学有密切关系， 比如，讲动物时 插入一首动物声效风趣、栩栩如生的儿歌或者动画大片的插曲 （截取部分相关内容）帮助学生加深理解， 培养学生的审美情趣。 在结尾部分唱歌无疑是希望所选择的歌曲一方面具备小结功能， 另一方面可借助歌曲完成一些语言练习，如，填词、听音问答、 判断、或者升华文段主旨等。因此，这种在听中唱、在唱中学、 在学中乐、在乐中悟的课堂教学组织形式不但可以缓解学习疲 劳，减轻课业负担，也能得到学生普遍的喜爱和高度关注。 根据 Howard Gardner 的多元智能理论，人的音乐智能与生 俱来，但往往被忽略或隐藏。节奏、音色、音调、旋律，包括歌 词等均为学生语言学习的重要因素。歌曲生动流畅、富有韵律、 语言连贯、节奏鲜明。学生身处集体氛围之中，在旋律的带动下 个体间相互感染， 一则充分调动学习积极性； 二能缓解紧张情绪， 身心得以放松， 还可以有效地吸引学生的关注力。 对歌曲的记忆 明显优于普通文本，效果甚佳。作为听力训练的素材，歌曲体现 了语言的节奏