小学数学_认识长方体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册） 教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。 2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。 教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。 （一）切物成形，导入新课。 多媒体屏幕 出示各种图形，让学生分类 师：能将屏幕中的图形分分类吗？说明你的分类理由 生：长方形一类，长方体一类。 师：长方形不论位置、大小、颜色怎么变，我们都认出它，是因为我们研究过它的特征 多媒体演示切土豆。 师：认识土豆吗？切过土豆吗？今天跟着电脑一起来看看切土豆中的数学学问。 切第一刀，认识“面”。 师：现在的面与刚才的面有什么不同？ 生：平面。 切第二刀，认识“棱”。 师：对，平面。现在将这个平面朝下，再切一刀。你有什么新的发现？ 生：多了一个平面。 生：两个面相交的地方，多了一条线。 师：两个面相交形成的线，数学上叫棱。 切第三刀，认识“顶点”。 师：像这样，再切一刀，你又有什么新发现？ 生：除了多了一个面，还多了两条棱。 生：多了一个尖尖的顶点。 继而通过屏幕演示，将土豆切成一个长方体。 （二）循序渐进，探究特征。 1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。 （1）独立数一数长方体“面”、“棱”、“顶点”的数量。 师：我们认识了面、棱、顶点。下面拿出你自己的长方体学具，仔细观察，数一数有几个面？几条棱？几个顶点 交流结果和数法。 知道：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 （3）提出研究角度：这堂课将从面、棱、顶点三个方面继续研究长方体。 2．渐次展开，探究长方体的特征。 （1）猜想——验证，探究“面”的特征。 师：我们利用手中的长方体学具，先来研究面的特征。 生：观察后“长方体有6个面，每个面都是长方形。” 生：不对，我的有两个正方形。 师：长方体有6个面，每个面都是长方形。像这种特殊的长方体有两个正方形。 生：相对的面好像完全相同。师：我们感觉相对的面好像完全相同，这只是猜想，下面我们动手验证它看看是不是相对的面完全相同。 生动手验证后交流方法。 拓印法：将一个面印在纸上，另一个面去比对。发现能完全重合。 分解比对法：将一个长方体剪开，把相对的面比一比，发现能完全重合。 测量：测量相对面的长宽，发现一样。 多媒体课件演示现对的面完全相同，进一步巩固结论。 （1）动手操作，探究“棱”的特征。 ①活动提示。 材料说明：材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头，每种颜色的小棒一样长。 学会合作：四人小组合作完成一个长方体框架。 自主探究：仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流你的发现。 ②动手操作。 ③汇报交流。 师：你们在插的时候有什么发现？ 生：一个长方体有12条棱，我用了红、绿、蓝三种颜色的小棒，每种4根。说明长方体的棱有3组，每组4根相等。 生：我的不一样，我用了红、蓝两种颜色的小棒，我们组中有8根棱相同。 师：思考一下，为什么会出现这样的情况？ 生：因为一组插的是一般的长方体，二组的是有两个面是正方形的特殊长方体。 师：很善于思考。我们研究长方体的特征应该研究一般的长方体，而不是特殊的长方体。你再来观察长方体棱的特点。 追问：为什么你们都不用灰色小棒？ 生：灰色小棒只有3根，无论如何都不能搭成其中的一组。 在操作交流中发现：12条棱，每4条一组，每组相对的棱长度相等。 （2）直觉判断，认识直观图。 ①初步认识。 出示直观图,引导学生观察图中的“面”和“棱”。 师：一个长方体我们最多可以看到几个面？几条棱？ 生：3个面 9条棱。 ②直觉判断。 师：看不见的棱在哪里？ 学生指一指，随着指，电脑出现看不到的棱。 师：看不到的棱，我们一般用虚线表示。 师：你找一找，哪些是相对的面？看这个图中的左面和右面，是什么形状？ 生：平行四边形。 师：实际的长方体的左面和右面是长方形，这里是平行四边形，是利用了美术中的透视原理。 找看不见的棱，了解直观图中如何用实线与虚线表示不同的棱。找相对的面，发现直观图中的透视特点。 ③形成表象。 在观察了解的基础上，闭上眼睛在脑海里想象长方体的样子。 （3）变式呈现，理解长、宽、高。 ①逐次擦去棱，想象长方体。 先擦去一条，展开想象。 再擦去三条，继续想象。 最后，发现最少保留三条不同方向的棱就可以想象出长方体原来的样子。 揭示长方体长、宽、高的定义。 ②辨认长、宽、高。 变换教具的摆放位置，指出长方体的长、宽、高分别是哪些棱的长度。 三、巩