小学语文教师课堂教学语言策略研究.pdfVIP

摘要 摘 要 教师的课堂教学语言是教师向学生传递教学信息、进行教学活动的重要工 具，是课堂教学必不可少的一部分。《义务教育语文课程标准（修订稿）》指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，教师的课 堂教学语言对语文教师有着极其重要的作用。教师用语言向学生传授知识、传递 情感，塑造生动的课堂；用语言交流思想，塑造语言运用的模范榜样。因此，教 师的课堂教学语言不同于日常生活中使用的语言，它是根据一定的语言规律和教 学内容，按照教师自身的特点，并结合学生的心理发展规律设计的语言。教师通 过对课堂教学语言的熟练运用，焕发课堂的生命活力，促进学生的健康发展。 为了了解小学语文教师课堂教学语言的现状，本课题通过在小学发放教师和 学生的调查问卷，以及对教师和学生进行访谈两方面的实况调查，发现小学语文 教师课堂教学语言存在的问题主要有：教师课堂教学口语方面，教师语言中出现 不确定的内容，语言重复、习惯用语较多，评价语和提问语针对性不强；教师课 堂教学书面语方面，教师的板书书写缺乏美感和创新性，无法与教学内容完美契 合，板书容量出现过多或过少的情况；教师的体态语方面，教师的肢体语言或生 硬或随意，给学生带来不必要的消极影响。 针对小学语文教师在课堂教学语言上出现的问题，本论文主要从教师入手， 结合小学生的心理、生理发展状况，提出了几条可行性建议：一是教师应该积累 语言素材，丰富自身的知识结构，并将各方面知识灵活地渗透在课堂教学语言中， 使语文课堂丰富而饱满；二是熟知小学生成长规律，了解在小学阶段学生的认知 发展状况、言语发展状况和个性发展状况，做好课堂教学语言预设，设计出符合 小学生的语文课堂；三是提升审美情趣，以足够的美学知识，增强课堂教学语言 的丰富性和艺术性；四是增强课后反思能力，整体提高课堂教学语言的表达效果， 教师应对每一堂课都进行及时的反思，找出问题并及时解决，从而提高教师自身 的课堂教学语言水平。希望通过丰富教师的文化知识、心理学知识以及增强教师 的审美能力、反思能力等建议，能够有针对性地解决现今小学语文教师课堂教学 语言中出现的问题，并给小学一线教师带来些许帮助。 关键词：小学语文教学，课堂教学语言，优化策略 I Abstract Abstract Teachers classroom language of teaching is an important tool for teachers to transfer teaching information and teaching activities to students. It is an indispensable part of classroom teaching. The language curriculum is a comprehensive and practical course to learn the use of language. Therefore, the teachers classroom teaching language has a particularly important role for language teachers. Teachers use language to impart knowledge to students, pass emotions, create vivid classroom; with language exchange ideas, skilled use of teaching language, shaping the model of language model. Therefore, the teachers classroom language of teaching is different from the language