小学语文_月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《月光曲》教学设计 教学目标： 1.通过 《月光曲》 的传说，抓关键词句， 感受盲姑娘的内心及贝多芬博大高尚的情怀。 2.品读课文联想部分，感受音乐的节奏和韵律，体会联想的作用，学习作者通过联想进行表达的方法。 3.有感情地朗读课文并背诵第九自然段。 教学重难点： 1. 抓关键词句， 感受盲姑娘的内心及贝多芬博大高尚的情怀。 2.引导学生在充分朗读、想象、交流中感悟联想的魅力。 课前准备： 教师准备 PPT课件 学生准备 完成预习作业单 教学过程： 一、创设情境 导入课题 师：同学们，喜欢听音乐吗？上课之前，我们先来听一段优美动听的音乐《春之歌》。闭上眼睛，静静聆听，边听边想象。 生：听音乐 师：听着这段乐曲，你仿佛看到了什么？ 生：交流 师：一段优美的乐曲，带给了我们无限的想象，把我们带入了一个优美的意境之中。 今天，我们就来学习一个与音乐创作有关的故事。 上课。板书课题《月光曲》 【设计意图：一段音乐，既让学生放松心情， 又本课的联想教学有所关联，还可以自然地引出课题。】 二．检查预习，整体感知 过渡：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》、《月光》，它的创作者是——贝多芬。 1.了解贝多芬 师：对于贝多芬，你有哪些了解？（生交流） 2.检查字词的预习 之前同学们已经预习了课文，下面我们检查一下。 ①第一组 谁来读？ ②第二组，谁来？ （幽静的小路，清幽的月光，你发现了吗？一个词组就是一幅画面，想象着画面你能读得更有味道。） 3.检查课文内容的理解 过渡：那这篇课文主要写什么呢？（出示第一段）课文第一段是这样写的，自己读一读。 ——读完这一段，你知道课文主要写什么吗？（生交流 找出中心句） ——关注“传说”一词。 师：（传说变红）注意这个词，传说，既然是传说，有可能是真实的，也有可能是虚构的。 ——交流月光曲的谱写过程 师：那传说《月光曲》是怎么谱成的呢？能不能用自己的话简单的说一说？（指名交流） 总结：同学们，贝多芬先后弹奏了几首曲子？第一首弹奏的是——盲姑娘弹奏的；第二首是《月光曲》，这是他即兴演奏的，他回到客店又记录下来。这就是传说中月光曲的谱写过程。 【设计意图：这一环节完全建立上学生预习的基础上，做到先学后教，以学定教，真正从学生出发，真正关注学生，打造生本高效课堂。】 三、品读词句 感悟心境 1.默读课文，标画句子。 贝多芬是个大音乐家，他一般要在剧场、音乐大厅里演奏，那他为什么会走进茅屋为盲姑娘兄妹俩演奏，而且弹完一曲又弹一曲，是什么吸引了他打动了他呢？请同学们默读2—8自然段，画出相关的句子。 2.交流感受，指导朗读 A:第三自然段 贝多芬就是听到这段对话后走进茅屋的。同学们自己读一读他们的对话。看你从中你听出了什么？ 抓“那该多好啊”体会热爱音乐。 ——从哪句话读出来的？ ——请你读出盲姑娘的心声。 ——那该多好啊，你读出了她内心的渴望，那该多好啊，这是她梦寐以求的愿望,谁再来读。 ——你读出了一个怎样的盲姑娘？ （生：热爱音乐） 师总结：个盲姑娘还如此热爱音乐，多么难得。带着这种感受读一读。 = 2 \* GB3 ②抓两个“太”字，感受家境贫寒 ——从盲姑娘的这句话中，你还听出了什么？（家境不好，很穷） ——联系上下文，你都从哪儿看出家境贫寒的。 （两个太字，茅屋、微弱的烛光、做皮鞋，种种细节描写） 师总结：虽然双目失明，却依然热爱音乐，虽然家境贫寒，却从没放弃对音乐的追求。相信当时的贝多芬一定收到了触动。让我们带着这份理解一起读读盲姑娘的话。 = 3 \* GB3 ③抓“随便说说”谈善解人意 ——妹妹说，我不过随便说说罢了，读到这儿，你又听出了什么？ ——明明非常想听，却说随便说说。你觉得？（多么善解人意的姑娘啊！多么懂事的姑娘。） ——我们分角色读读这段对话，再次体会他们的情感。你们读妹妹的话，我读哥哥的话。 小结：是盲姑娘对音乐的热爱以及她的善解人意打动了贝多芬，让他走进茅屋，为兄妹俩演奏了一曲。 B：第六自然段 过渡：那为什么弹完一曲，又弹一曲呢？又是什么打动了他？ （生围绕以下两句话来交流，过程中教师引导点拨） = 1 \* GB3 ①弹得多纯熟啊！感情多深啊！ ——看出盲姑娘能听出贝多芬的感情，她不光热爱音乐，而且懂音乐。 = 2 \* GB3 ②您，您就是贝多芬先生吧！ ——一个盲姑娘，从未见过贝多芬，从未听过贝多芬演奏，然而仅仅通过这首曲子，他就能确定这就是贝多芬。说明他他别了解贝多芬。 小结：盲姑娘不仅热爱贝多芬的音乐，而且懂贝多芬的音乐。真可谓贝多芬的知音。 = 3 \* GB3 ③体会盲姑娘的心情 过渡：当盲姑娘猜到，这是贝多芬亲自为她演奏，她的心情多么——激动。（指名读盲姑娘的话） 师：她为什么如此激动？ （生交流：因为盲姑娘难以置信，她的愿望