小学语文_明天要远足教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《明天要远足》教学设计 教学目标： 1、认识：“睡、那、海、老、亮”等生字和目字旁、京字头等2个偏旁。会写“同、学”两个生字。 2、正确流利朗读课文，注意句子语气的变化。 3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学过程： 一、情境导入，引起兴趣 师：孩子们，今天天气可真好啊！天高云淡，风和日丽，咱跟着这些孩子们一起出去玩吧。玩的怎么样？就带着愉快的心情，咱们准备上课。请大家把铅笔放好，语文书放在身体的正前方，上课。 这节课我们一起来读一首小诗，《明天要远足》，伸出小手和老师一起写课题，（日月明，日要小，月要大，好像哥哥弟弟在比高矮呢！）一起读读。在明天的后面停顿一下会更有节奏。你试试，你试试。“远足”是什么意思？走着去比较远的地方玩一玩，看一看就是远足。孩子，明天你就要去远足了，什么心情？（高兴的读读）孩子，明天你也要去远足了，你呢？（读出激动）指名学生带着自己的心情读。又高兴又激动，咱们一起读一读。 【指导学生注意停顿进而到带着心情读，层层深入读课题，力争讲课伊始学生就能投入！】 二、初读课文，整体感知 1、文中的小朋友他，又是怎样的心情呢？2、请大家小手指，眼睛看，竖起你的小耳朵，仔细听老师来读。（听得真认真！）3、就像老师这样，放开声音再来读一读。4、读好了吗？咱比比赛。我找三个同学接读课文。第一小节，请你...... 【初读课文，采取多种形式让学生反复读，争取读正确。】 随文识字，品读感悟，身临其境 （一）谁来说说，远足前的那个晚上，小朋友怎么了？ 睡不着。1、大家看，这是咱们课文的插图，从图上就能看出他睡不着呢，你发现了吗？（小眼睛瞪的溜圆还发着光肯定没睡着，读书时文字、插图都要关注到！）如果睡着了，眼皮就垂下来了，这个字就是：睡，大声喊出他的名字。2、左边一个目字旁，右边一个垂，就是睡。请你读！请你读！3、睡的偏旁是目字旁，目字旁是这节课我们要学习的一个新偏旁，跟老师读，你读，你读！4、目字旁的字还有好多，你还知道哪些？（边板书）他们大多跟什么有关？ 【关注插图，培养良好学习习惯。】 （二）我们不仅从插图上看出小朋友睡不着，从小诗中还能读出他睡不着呢。你从那句读出他睡不着了？大家都来读读这个句子。“唉”的后面拖着一条长长的尾巴，表示声音的延长，自己试试？大家都来试试。你想啊，小朋友明天就要去远足了，他的心情一定很激动，你读读，读出他的心情。（读第一句） （三）随文识字 睡不着的小朋友首先想到了什么？“海” 1、这个字就是“海”。海常用来表示很多，比如：花特别多的地方，就可以说是花海，哪儿人特别多，我们就可以说是“人海”。（真聪明，都会举一反三了！给你们点赞！）生活中经常见到它呢！看！（图片：少海花园 海圣春天）（只要用心，生活处处皆学问！） 2、老师在讲课的时候，那边的那个小女生坐的特别端正，那边的“那”是这节课我们要认识的一个新生字，一起读读。（字卡）女生读，男生读。你们看，那边的同学距离老师比较远。唉，这边的这个小男生听得也很仔细，看，这是这边的这，（字卡）这边的同学距离老师比较近。近和远正好是一组反义词，（字卡）反义词识字也是一种很好的方法。 3、“那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗”这两个字就是“老师”。“老”是个象形字，在甲骨文中是这个样子的，像什么？像一个弯着腰，拄着拐杖的老人。后来慢慢演化成现在的样子。老师在古代是指年老的传授文化的人，现在呀，教我们学习文化知识的人都称为老师。一起再读读这个词。尊重老师就是有教养的好孩子！小声读！大声读！ 4、“吗”也是个生字。你有什么好办法记住？ “吗”还是个语气词呢，一般放在句子的末尾和问号做朋友。要读出疑问的语气。谁试着读读？谁再试试？（疑问的语气读出来了！） 5、那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？孩子们你知道大海都有什么颜色？生说。 大海的颜色可真多，想象着大海的颜色，谁来读读？ 看，大海也是五颜六色的呢，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色、黑色。美不美？你美美的读读。 总：孩子，明天你就要见到这么美的大海了，期待吗？你能读出来吗？（我听出来了，你很想去看看。你呢？你的期待都写在脸上了，你读读） （四）睡不着的小朋友还想到了什么？在他的想象中，云是什么样子的？（洁白柔软）怎样的白才算洁白？你说说。那柔软呢？举个例子。雪白雪白的云，就像柔软的棉花糖，这么美，谁读读这个词？蓝蓝的天空，白云朵朵，那么轻，那么软，谁再美美的读读？（太美了，老师都陶醉了呢！） 总：小朋友明天就要见到洁白柔软的云了，他的心情一定很激动，你读读。大家都来读读！（读的真好，都走进小朋友心里去了！） （五）说话练习： 小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。 （