小学语文_鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

寻美之旅 ——《鸟的天堂》教学设计 教学目标： 1.能够认识课文中的8个字，会认“灿烂、陆续、规律、茂盛、照耀”等词语。 2.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗读课文，读出感情来。 3.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 4.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝试运用。 重点难点： 1.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗读课文，读出感情来。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝试运用。 教学准备： 1.课前预习单。学生完成预习单，对课文有一般了解。 2.课件。教师根据课文和本课的教学目标预设，设计好课件，做好调试。 教学过程： 导入新课，激发兴趣。 看到“天堂”，你的感受？加上“鸟的”，会怎样？带着想象读一读标题，读出感情来。 检查预习，整体感知 1.小组组内互查词语、字的认读情况，组内解决。 2.教师检查小组掌握情况，检查词语的掌握情况。一是朗读的读音正确与否，教师订正；二是根据课文来读词语，读出美好的感受，从上课一开头就感受美，受到美的熏陶。 3.指导书写。预设“暇”。让学生自己到讲台前讲解注意事项，教师范写，学生练写，教师巡视、指导，写出美字。 4.汇报疑难之处，班内解决。 研读课文，深入文本。 构建话题：课文中你感受最深的段落或者句子是哪些？说一说自己的感受，在旁边写一写。 组内交流，学生汇报。 预设一：大榕树生命力强。 师：你是从哪里看出来的？ 生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。---茂密 第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。 生：读课文，读出对大榕树生命力的赞美之情。 教师指导，学生再读。 生：质疑不懂的词语句子。学生解答，教师指导。 师：在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？那么用的顺序呢？ 生：（齐答）静态描写。 师：出示拍摄的校内的桃树照片。我们学习了课文中静态描写的手法，你模仿课文写几句对桃树的赞美之情的句子吧！ 学生进行写作，教师巡视、指导，提醒用好静态描写的写法。 学生汇报，教师点评。 预设二：众鸟纷飞。 师：（板书完后）作者写榕树是静态描写，那么写鸟应该是（动态描写）。 同学们找一找文章的动态描写的句子或者词语，在旁边写上自己的感受。 生：我找的是…… 我认为…… 师：点评，提出要求：想象着读好你标出的句子，感受美好的画面。 预设三：抓点提升 构建话题：一上课，同学们说这是一篇美的课文，如果你是小鸟，你觉得“天堂”美在何处？读出美好的感情来吧！ 疑难解决 讨论解决：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 学生讨论、汇报 拓展 1.找一下跟鸟的天堂的有关的资料再看一看，对照课文再次感受的美。 2.作品推荐：《旅途随笔》。 学情分析 三年级学生经过上学期的训练，积累了语文学习的一般方法。学生们对于如何学好语文，有了感性的认识，但是对于文本的分析理解上还停留在表面，对于课文的重点难于把握，不理解课文中作者表达的思想感情，对于课文中的写法还是不理解，更谈不上学以致用。 三年级学生处在语文知识的积累时期，教师需要结合课文中出现的语文知识，在引导学生学习中进行贯穿，指导学生在学习之余进行运用，巩固本课所学，切实让学生一课一得。 效果分析 文本的不同形式，决定了教师用不同的方式和教学策略来引导学生进行学习。 本文需要学习的内容较多，我只抓住其中的几个点来学习，进行突破，让学生有所得、有所悟。 作为记叙文，要交给学生记叙文学习的方法，我从描写、词语、给查的顺序等方面，抓住文中几个句子，引导学生通过分析、对比，切身感受记叙文语言的特点。 在人文性方面，引导学生对文本进行评析，结合自身感受，受到美的熏陶。 无论什么样的课堂，学生永远是主体。为了发挥学生的主体作用，我精心设计问题，及时给学生抛出问题，调动学生学习的兴趣和积极性，按照老师的思路步步深入，对文章产生兴趣，对祖国的语言文字产生兴趣。 教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年南游广东时写的作品选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 　　本文重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地