小学数学_两位数加两位数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《两位数加两位数》教学设计 教学内容：青岛版小学数学一年级下册《大海边-100以内的加减法（2）》， 第一课时《两位数加两位数（不进位）》。 教学目标： 　　1、在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 　　2、借助小棒、计数器等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样化。 　　3、培养提出问题、解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解两位数加两位数的算理，学会口算和笔算的方法。 教学难点：理解两位数加两位数的算理 教学关键： 教具学具的准备：教师准备：课件、计数器、小棒图 　　　　　　　　学生准备：小棒、计数器 教学过程： 一、情景导入 1．体会大海的美 谈话：同学们，老师这儿有一个小视频，想看一看吗？（播放大海边海浪视频） 你们去过海边吗？你在海边玩耍时看到了哪些美丽的景象？（让学生体会大海的美，培养欣赏美的情操。） 2.提出数学问题，引出课题 今天，有几位小朋友也来到了大海边，我们一起去看一看，他们正在干什么。 从图中你找到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（在提出问题时随即列出数学算式）今天我们就来研究其中的几道算式。 观察26+12这道算式，26是一个几位数？12呢？今天我们就来学习两位数加两位数。（板书课题） 二、自主探究 26+12等于几呢？你会算吗？ 1.指名口算。 2.他口算的对吗？我们一起来验证一下。请拿出你的小棒和计数器，用你喜欢的方法来摆一摆或拨一拨26+12，边摆边说。 3.把你的想法跟同桌说一说，看看你们的想法一样吗？（同桌交流） 4.谁想把你的想法跟大家说一说？（全班交流） 方法a：用小棒摆一摆 重点提问：为什么12的一捆小棒要跟26的两捆小棒相加，两根小棒要跟6根小棒相加？（让学生初步体会相同数位相加） 方法b：用计数器拨一拨 重点提问：为什么这一个珠子要拨在十位上，而这两个珠子要拨在个位上？（再次让学生体会相同数位相加） 5.当我们没有小棒和计数器时，我们还有什么方法可以计算26+12？ 方案a：如有学生提出用竖式的方法，可让学生板书介绍后，教师再做规范。 方案b：没有学生提出用竖式的方法。教师介绍用竖式计算的方法。 结合用计数器拨珠的过程板书范写竖式，并引导学生：为什么1要写在2下面，2要写在6下面？（让学生明白相同数位对齐） 6.在练习纸上书写竖式，并展示 7.我们刚才借助小棒进行了口算，也学会了用竖式计算，观察，他们三个之间有什么关系呢？（让学生感受到口算和笔算算理是相同的） 三、巩固新知 你能用竖式计算11+23吗？在练习纸上写一些。 学生展示并说一说计算过程。 四、总结收获 通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 《两位数加两位数》学情分析 本节课是在学生掌握了两位数加一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的，主要学习两位数加两位数（不进位）的口算和笔算。本节课是学生接触竖式的起始课，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，在教学中要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，为后续学习打好基础。 两位数加两位数这一内容是先借助小棒、计数器等学习口算，再在此基础上学习笔算。目的是提高学生的口算能力，在原有的口算两位数加一位数，两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。并且在理解了算理，能顺利口算的基础上学习笔算，为后续进位加法的学习打下基础。 《两位数加两位数》效果分析 课堂初始，用海边的视频吸引学生学习的兴趣，活跃课堂，使学生深入到学习的情境，并培养了学生欣赏美的情操。 探究新知阶段，通过教师的引导与学生的操作和交流，理解两位数加两位数（不进位）的算理。大部分学生都能积极的与同伴交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。但也有极个别的同学无从下手，需教师重点引导。90%的同学能通过操作和讨论思考得出两位数加两位数的口算方法，5%的同学需要加强指导。由于学生没有接触过竖式，所以在介绍方法时并没有学生提到这种方法，只能依靠教师引出和介绍。在思考口算和笔算方法与小棒操作的关系时，仅有极少学生能自主看出三者之间的关系，可见一年级学生的思考深度有欠缺，还需培养学生深入思考的能力。 巩固提升阶段，巩固笔算的计算方法。大部分的学生能结合所学积极回答问题，而且书写迅速正确，但还有极少数学生数位对齐把握不够好，还需指导和训练。 总结升华阶段，大部分学生能用简单的词汇或语句说出自己所学的知识，能对自己在本节课中知识、情感等收获进行表述。 《两位数加两位数》教材分析 本节课是五四制青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗1的内容。 本节课是在学生掌握了两位数加一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的，主要学习两位数加两位数（不进位）的口算和笔算。本节