小学数学_荡秋千教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

数学综合与实践-----荡秋千 [教学内容] 青岛版《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》65页，影响秋千在一定时间内摆动的因素。 [教学目标] 1.引导学生主动参与荡秋千活动，在活动中探究“荡秋千的次数与什么有关”的问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 经历“猜想—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。 培养学生大胆猜想、合作意识。在合作交流中，让学生体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣，激发学生的学习热情。 [教学重点]在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 [教学难点]小组制定实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：自制秋千6个、橡皮泥若干、秒表6块、实验记录单6套。 [教学过程] 一、创设情境，引发实验猜想 师：同学们，清明节刚刚结束，清明节的风俗习惯都有哪些呢？ 预设：扫墓，踏青 师：除了扫墓，踏青，清明节的风俗还有折柳、插柳、放风筝、蹴鞠，荡秋千，今天我们就一起来研究荡秋千里藏着的小秘密。（板书：荡秋千） 师：（出示课本65页情境图，将小朋友从左向右依次标上①②③）同学们请看，这是我校举办的第一届“校园杯”秋千挑战赛，比赛规定：在相同的时间内谁荡的次数最多，谁就是冠军。猜一猜，谁可能会得冠军？ 预设1：1号荡的次数最多。因为1号最瘦。 预设2：1号最多，因为1号绳子比较短。 预设3：2号，因为他的绳子长。 预设4：3号，因为他的体重很重。 小结：刚才同学们谈了自己的看法，总体来说，同学们有两种猜想（板书：猜想），在相同时间内荡秋千的次数，有的同学认为与物体的轻重也就是质量有关，有的同学认为与绳的长短有关。那到底与什么有关，又有怎样的关系。这个问题你们想怎样解决？（做实验） 师总结：做实验验证是解决问题的好办法。（板书：实验） 二、小组交流，制定实验方案 师：下面请大家在小组内交流，先确定你们小组的研究方向：是研究荡的次数与物体质量的关系还是研究荡的次数与绳长的关系。确定好后选择好你们的实验物品，并尝试设计相应的实验方案。 小组代表在全班交流方案，教师相继指导完善方案。 小组交流后明确： 实验（一）研究荡的次数与质量关系的方案: 对比实验，用轻重不同的物体挂在长度相同的绳子上摆一摆，在相同的时间内数一数各自摆的次数。 教师点拨：怎样做到让物体质量不同呢？提示：第一次实验时不放橡皮泥，第二次实验时放一小块橡皮泥，第三次实验时放两小块橡皮泥。 实验（二）研究荡的次数与绳长关系的方案:对比实验，用长短不同的绳子挂上相同的物体摆一摆，在相同的时间内数数各自摆的次数。 教师点拨：怎样做到让绳长不同呢？提示：第一次实验时绳子不绕杆，第二次实验时绳子绕杆一圈，第三次实验时绳子绕杆两圈。 实验（三）（补充实验）研究荡的次数与起始高度关系的方案:对比实验，让秋千从起始高度不同的位置荡下来，数在相同的时间内数数各自摆的次数。 教师点拨：怎样做到让起始高度不同呢？提示：第一次实验时让秋千从90度角开始荡下来，第二次实验时让秋千从45度角开始荡下来，两次对比实验即可。 三、合作探究，实验操作 师：下面请大家根据自己确定的实验方案，选择相应的实验物品，开始实验操作。在开始操作前请大家严格按照老师的要求来。 温馨提示： （1）小组分工合作，一人固定，一人操作，一人计时，一人数数，一人记录，记录在实验单中。 （2）荡秋千时，从45度角开始，（针对实验一和二)抓住秋千的中间位置，拉直绳子。 （3）物体从开始荡到对面，再回到起点为一次。 （4）至少进行三次重复实验，两次实验结果一样方有效，否则无效。 实验记录单如下： 实验记录单（一） 研究目标 研究荡秋千的次数与物体质量的关系 时间 15秒 绳长 相同 质量 轻（无橡皮泥） 中（一块橡皮泥） 重（两块橡皮泥） 次数 第一次 第二次 第三次 实验结论：在相同的时间内，荡秋千的次数与质量?? 。 实验记录单（二） 研究目标 研究荡秋千的次数与绳长的关系 时间 15秒 质量 相同 绳长 短（绕杆两圈） 中（绕杆一圈） 长（无缠绕） 次数 第一次 第二次 第三次 实验结论：在相同的时间内，荡秋千的次数与绳长 ?? ? 。 绳越短，荡的次数 ，绳越长,荡的次数 。 实验记录单三 研究目标 研究荡秋千的次数与秋千的起始高度关系 时间 15秒 质量、绳长 相同 高度 高 低 次 数 第一次 第二次 第三次 结论 在相同的时间内，荡秋千的次数与高度 四、实验验证，得出结论 师：