小学数学_积的变化规律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

? 积的变化规律 教学内容：教材59-60页相关链接?? 教学目标：1.使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。? 2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。? 教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几或除以几的变化规律。? 教学难点：在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，发展数学思考。? 教学准备：多媒体课件? 教学过程：?一、情境引入，猜想规律? 师：在寒假里，我们班雏鹰小分队队员们带着礼物，看望村里孤寡老人。四、五年级的学生直接到敬老院看望众多的老人们，每个学生都捐出自己的零花钱，为老人们购买一些物品，其中有橙子， 请你们帮忙算一算，1千克橙子8元，买2千克花多少元钱？20千克呢？200千克呢？? 8×2=16 ? 8×20=160 8×200=1600 同学们，不要小看这简单的算式，这里面蕴含着很重要的规律，仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？? 师：观察得真仔细!一个因数相同可以说一个因数不变，那另一个因数呢？? 师：从上往下观察的，还可以怎样看？当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化的？ 二、自主探究，发现规律? 1.研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况 8×2=16 8×20=160 8×200=1600 ?（1）师：在研究问题的过程过程中，为了方便我们研究和表达，可以把这组算式分别说成（1）式、（2）式、（3）式。? 引导学生分别用（1）与（2）式和（3）分别比较，观察因数和积分别有怎样的变化？? 小组之间互相交流，看（1）与（2）式，从上往下看，谁不变，谁变了，怎样变？ 小组汇报，因数8没有变，因数2和20变了，（预设可以是扩大10倍，也可以乘10 ），积16和160也变了（预设可以是扩大10倍，也可以乘10 ），都可以。 继续对（1）与（3）式,总结因数8没有变，因数2和200变了，（预设可以是扩大100倍，也可以乘100），积16和1600也变了（预设可以是扩大100倍，也可以乘100 ），都可以。 课件展示，师生共同总结：在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几， 板书：在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几（简单化即可）。 2.出示24×2=48和12×2=24，6×2=12还是与（1）式比较，观察因数和积分别又有怎样的变化？? （1）师：谁来说说通过刚才的两次比较，你们又发现了什么？?师：?从下往上观察，用刚才比较研究的方法，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎么比呢？?（放手让学生去完成） （2）研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况。?（1）师：如果这组算式从下往上观察，分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较，会不会有新的发现呢？? （3）全班汇报交流：你发现了什么？是怎样发现的？? （4）在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数除以几 ，得到的积就等于原来的积除以几 （5）师：是不是可以除以任意的数，0行不行，为什么？ 学生讲述理由：0不能做除数，0不能平均分，0表示没有。(6)加入条件，0除外，在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），得到的积就等于原来的积除以几，并板书，并板书课题 师谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗?? 3.验证规律 ７× 2 = 14 2 ×18 =36 × 6 = 42 2 × 6 =12 师?：既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。? 在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几；一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），得到的积就等于原来的积除以几。 三、运用规律，解决问题? 第1题算一算，比一比。 5×14= 50×14= 500×14= 24×50= 24×25= 24×5= 学生先独立完成，再全班汇报交流，重要讲方法 这个采用题组的形式让学生应用规律直接写出乘法算式的积。完成后再让学生说说是怎样想的，使学生进一步熟悉积的变化规律。? 第2题?体会积的变化规律的应用 × 16 = （ ） × 32 =（ ） ×（