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浅析英语教师在多媒体教学中的角色定位 张家港沙洲中学 周婷 摘要 ：随着科学技术的迅猛发展， CAI 正在逐步普及，成为素质教育的重要手段， 教师要想运用多媒体现代教育技术好，就离不开创新精神和创新能力。在面临 着高考重大压力的高中教学中， 一名英语老师应准确把握和多媒体教学的关系， 树立新型教师角色整合的新理念，实现教师角色的现代转换。 关键词：多媒体 智能落差 定位 英国语言学家埃克斯利（ C.E.Ecksley ）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”计算机和网络的普及使教育观念发生了新的变化，中国现阶段教育积极提倡“授之以鱼， 不如授之以渔”的教育理念。而多媒体在教学中日益广泛的使用对英语教学的优化作用也日趋明显。因此，教师必须掌握现代教育信息技术。 一、英语课堂教学中教师的角色定位，在多媒体教学中首先体现在教师与学生之间和谐的心理智能对接。 现代教育心理学认为，教师和学生往往因为各自成长的时代和环境不同，对同一问题的的认识层次、理解方式和心理感受自然会产生差异。在课堂教学与交流过程中，两者之间的差异容易形成教学落差，同时也可能形成彼此之间的心理落差。这种教学和心理落差的存在使得课堂教学和人格教育得以维持和发展。当然，这两种落差需要处于主导地位的教师进行适当的调节和控制，而对心理落差的调节更是师生加强交流和沟通的关键，以实现教师和学生心理智能的和谐对接。 我认为，师生之间的知识和智能落差是应该始终存在的，而且 这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学越有利，越容易激发学生积极的求知欲望，促进学生知识结构和能力结构的更新就会越有成效。因此，教师必须不断地通过各种途径提高自身的业务素质和创新水平，以便满足学生日渐增强的求知欲望和心理需求。另一方面，课堂教学中，师生之间的心理落差越小越好，这样可以让学生更多地体会到老师的爱护和关怀，消除学习过程中的心理障碍，愿意并敢于把学习中、生活中、人际交往中遇到的问题和想法，积极主动地跟老师进行沟通，从而找到解决问题的思路与方法，促进课堂教学中师生关系的良性发展。 二、英语课堂教学中教师的角色定位，在多媒体教学中还体现在课堂设计的科学性、合理性和创造性。 课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在制订教学目标和任务，进行教学设计时，要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展，结合自己的优势，运用心理学、方法论来设计课堂教学。 1、媒体教学的设计者 在多媒体教学中，教师作为总设计师，要在一定教学目标的指 导下，根据不同的教学内容，要求和学生的实际以及不同媒体的功 能特点来选择多媒体，并安排多媒体的应用方式，使其在功能上配 套，并且与课堂教学环节相协调。 在多媒体教学的设计中，教师采用一定的途径和策略来优化多 媒体的运用，使其在课堂的连续过程中流畅、高效地发挥作用，并 且在教学设计中，插入一定的测验方法，获得学生的反馈信息，以 便进一步修正自己的教学设计。总之，作为设计者，在各个环节的 设计中，都要以教与学的最优化为目的，设计好媒体的应用，这是 多媒体教学中英语教师的一个最重要的角色。 2、教学过程的优化者 教学过程也就是教师把教学内容传递给学生，并且形成反馈性评价的过程。作为教学过程的优化者，教师的任务即用最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 教师在教学过程中要注意提高媒体的利用率，提高信息传递的效果，利用多媒体为学生创造一个良好的学习环境。通过多媒体的趣味性来调动学生的非智力因素，拓宽教育的动力范围；利用多媒 体丰富多样的资料， 调动学生学习的自主性； 利用多媒体的虚拟性，鼓励学生的创造性思维，引导他们自主学习。并且在整个教学过程 中，调动教师、学生的积极性，发挥多媒体的优势，使其成为协调统一、和谐自然的整体，使教学过程在一定教学原则的指导下，起伏自然、结构合理，充分发挥出多媒体教学的势。 3、教学资源的管理者 教师在多媒体教学中，应该对众多的信息进行组织和选择，给 学生营造一个有利的信息空间，变“信息复制型教师”为“信息组 织型教师”。教师作为教学的主导者， 必须选择适当的资料来丰富课 堂教学，调动学生的思维，给学生提供更广阔的资源环境，开阔其 视野。并且在资源管理的过程中，及时地补充，深化各种教学资源， 通过加入自己的思维和学生的反馈信息，使资源产生增值。 4、媒体负面影响的控制者 多媒体教学虽然在提高教学质量和效率方面起着有目共睹的作用，但也有其局限性。比如，长时间的计算机演示，弱化了学生的语言思维和口头表达能力；由于电脑的干扰，使学生大脑处理信息的能力减弱等，这些都需要教师加以有效控制。教师要对多媒体作出科学评价，事先预见其负面效应，趋利避