浅谈历史课程教学上的资源利用.docx

浅谈历史课程教学上的资源利用 历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包 括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、 图书资料，也包括现代的网络、科技成果。如果能将这些资源很好地加以开发和 利用，对于我国的历史教学和整个民族的历史素质的提高都是大有裨益的。可以 说，课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义，也被推上了前所未有的重要 位臵，教学质量紧紧地与课程资源开发和利用的程度挂上了钩。结合我初中历史 教学的情况，简单谈谈我在历史课程资源开发和利用中的一点体会。 一、充分利用文本资源 我主要将文本资源的利用分为四类： 1．教学的载体──教材 教科书是学生获取知识的载体，一直是我国学校教育中的主要课程资源，历 史教材是历史课程资源的核心，是进行历史教学的基础。作为传统课程资源的历 史教材适应时代，适应实际，及时地进行了改革，散发出新的光芒。历史新教材 色彩鲜艳，图文并茂，其中的导言、彩图、每课一得等都是辅助教师教学，激发 学生兴趣的好帮手。 2．教学的有益补充──课外资料 课外资料包括图书馆、资料室、书籍和报刊等读物。学校图书室是历史课程 资源的一个重要组成部分。历史学科是一门综合性很强的人文学科，较好地利用 学校图书室的相关资料无疑可以给历史课程的教学带来很好的辅助作用。这些相 关资料包括：历史文献、通俗的历史读物、历史期刊杂志、历史小说以及考古、 文学和旅游等方面的读物，这些书籍资料能够丰富学生的社会、人文知识，加深 他们对历史课程内容的理解与掌握。 3．运用其它科目知识辅助历史教学 在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系 尤为紧密。如在讲述陈胜、 吴广起义时，则可让学生先预习语文课本 《陈涉世家》，在教学文学艺术，对各伟大文学家进行评价时便可结合语文中所涉及的作品进行 深入的分析。 当然，历史课上也经常涉及美术、 音乐甚至数理化内容， 如讲述“巴黎公社”时，可利用音乐教材中上的“国际歌”等。 4．知识汇聚──其它文本的利用 历史教材、各科课本都是有限的文本资源，虽然馆藏资料丰富但其利用又不尽方便，所以我们在对教材充分利用后，就应把眼光放在更广更多地文本利用，互联网就是最大的文本宝藏。通过网络，学生可以访问世界各地的历史教育网站、历史资料数据库、图书馆、档案馆等，充分利用历史学习资源，充分利用远程教育中的历史课程，使历史课程不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。 二、物件运用──让她自己过去的声音来诉说 传统的初中历史教学大致采用“书本 +粉笔 +黑板 +地图册”这一传统单调的教学方法，使教师局限于“满堂灌” 、“注入式”的照本宣科，单纯依靠语言讲述，缺乏情景渲染，牵强附会，这样就容易使学生失去学习历史的兴趣，难以发挥学生的主体作用。怎样才能改变这种现状呢？ 巧用多媒体。随着信息技术在教育教学中的应用，它所开发的知识资源，不仅可以做到对知识的静态传播，更重要的是可以模拟出几百年、几千年，甚至几万年前的社会面貌，使学生更为直接、迅速地了解历史、掌握历史，赋予历史 课程新的生命。 2．历史音像资料。 历史音像资料是一种现代化的课程资源形式，既包括真实的历史记录片、录音，也包括历史题材的影视作品。这两者在实际使用上情况是截然不同的，前者的内容科学可信，真实地展现了某一段历史事件、历史人物，对学生理解和掌握历史有不可替代的作用；后者是现代人对历史事件、历史人物的再加工再创作，虽然它们或多或少地能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，具有一定可信性，但使用要慎重。教学《甲午中日战争》一课时，我播放剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了黄海战役与邓世昌，威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展现了英美教唆下的清军将领贪生怕死的丑恶嘴脸。录像将学生带回过去，与历史人物同悲同喜，与历史脉搏同跳动，感受历史。在这时抓住时机，提出思考问题；①甲午中日战争中有哪些主要战役？②涌现了哪些英雄人物？③结合《马关条约》的签订，说明为什么甲午中日战争会失败？从而调动学生积极性，激发学生求知欲和民族情感，培养爱国主义精神。 善用模具、图表。在历史教学中，除电教多媒体外，模具、图表也是激发学生学习兴趣，创设良好教学氛围的好帮手。如学生制作的古陶器、劳动工具模型；教师制作的各种战争示意图、地域图；学校提供的教学用图、教具等，都能使学生直观地感受历史、融入历史，最终认识历史。 感悟身边的历史。悠久的历史给我国留下了丰富的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些都是我们必须开发和利用的历史课程资源，是历史教学的辅助资源。 三、资源共享──进行合作性教学 了解课程资源的涵义和种类就是为了更好地开发和利用