浅析如何提高小学生数学学力.docx

浅析如何提高小学生数学学力 如皋市少年体育学校 陈果 在数学教学中， 教师应围绕调动学生内在的积极性和主动性， 以此培养学生 的学力。实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各种因素， 选择适当的教学方法， 并能合理地加以组合， 才可培养学生数学学力。 以下是本 人的几点反思。 一、用“爱”喊醒学生的学习信心 我们班转进一名新生，她给我的印象就是“老油条”式的人物。该生缺点： 自卑、虚荣、说谎，缺点也对应着她想表达的优点：好胜心、爱表现自己、希望 得到尊重。分析原因：该生渴望老师的重视， 缺乏关爱，导致缺少学习的自信心。由此，我认为教师应善于控制自己的情绪， 注意呵护学生的心灵！ 处理好与学生的关系，喊醒学生的学力，帮助学生树立学好数学的信心。 师生关系是学生在课堂学习过程中最基本、 最重要的方面。对于小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系。因为整天相伴的就是老师、 同学。生活、学习等都与老师有密切的关系。在我校进行调查研究表明： 98%的学生认为师生关系影响学习数学的能力， 2%的学生认为师生关系对学习数学能力没有任何影响。师爱是最强大的武器， 每个人都有学好的愿望， 都希望得到肯定。作为教师，我们更应该学会处理好与学生的关系， 关爱每一个学生。 只有师生关系良好，学习气氛才会温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维才活跃。 二、用“现代教学手段”帮助学生提高理解力 在数学课堂教学中，眼、耳、脑的功能发挥得越好，学习效率就高。一些教学内容比较抽象难以理解， 比如在教学求圆柱、 圆锥的表面积。 学生通过用手摸现初步体验感知圆柱、 圆锥面积是由那几部分组成。 但是最好在利用多媒体课件 展示圆柱、圆锥的组成部分加深学生对知识点的把握。让知识点具体、形象化 ; 让学生看的更真切， 体验深刻，有助于学生的理解和巩固。 通过现代教学手段可以解决由形象到抽象的认识过程难题； 可以大大提高学生对数学理解力。 教师只有因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种教学资源，创造性的使用教材， 设计适合小学生发展的数学教学过程， 才能激发学生对数学知识的理解力。 比如 1 在教学线段、 射线、直线时通过多媒体很形象的展示有线段变成直线、 有限段变成射线的过程， 学生直观感受到线段变化的过程， 对射线、直线的特征也有更进一步的理解。 三、用“够得着”激发学生学习兴趣 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 体校学生已有的学习状态主要包括思维发展水平、知识准备程度、学习动机水平等。 它是小学生进一步学习新知识的基础。 因此设计教学目标必须以学生的特点和已有的学习准备程度为基础。 采用学生易于理解和接受的方式， 制定出经过学生努力能够达到的目标，目标不宜过高，过高会挫伤学习学习数学的积极性。 比如，在辨认长方体、正方体、圆柱、和球的教学中，教师应从学生熟悉的实物中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。 四、用“提问”启发学生领悟能力 针对小学生好动的特点：要做到动，可以采用提问启发法。因为提问启发法可 以调动学生的积极性、 主动性，使其参与到教学活动中来。 教师引导学生在活动 中发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于合作与交流。把学生吸引到所要研究的 课题上来，激发起学生的求知欲望， 引发学生的积极思维， 产生有意义的数学学 习活动。这样才能使教学在学生“想学”的基础上展开，学生才会真正成为数学 学习的主人。 五、指导学生梳理知识的能力 在一堂课的最后， 教师要协助学生对这堂课学习的知识进一步加工， 使之条理化、系统化 ，形成知识网络。因为小学生的行为自觉水平和反思水平还比较 欠缺，不大善于分析、总结在联系实际过程中的收获， 联系实际容易流于形式化。 在调查中发现小学生常常是学得快忘得快。 而且一遇到困难问题就喜欢找老师，表面看来这位学生确实很好问爱学习。还有些学生你刚讲一半他突然叫道：“我会了”。老师暂时是能够帮助他们，他们也会了。我们通常给这样的学生下定义“粗心”，甚至有人说这是小学生特有的特点。这就正如施舍一样！施舍来 的知识不是自己真正的财富， 可以确切的说你还没有真正弄懂知识点。 来之太易， 2 大家就不会去珍惜；来之太易，大家就会形成需要别人帮助的惯性 ; 来之太易，大家的思维会枯竭， 那创造性思维， 发散性思维还怎样发挥。 你还能有什么样的进步？所以在一堂课结束之前我们还应该留给学生充足的时间自我巩固。 教师要加以引导，提供机会并提出要求，让学生及时交流体验，表达感受。特别应当注意的是总结收获注重学生的真情实感，不能人为地拔高小学生的思想和认识。 小学数学教学工作中，数学教师在课堂上应“授人以渔” ，而不应只“授人以鱼”，要用自己的教学智慧的积淀和教学艺术的