高一语文：《赤壁赋》教案1.docx免费

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《赤壁赋》教案1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《赤壁赋》教案　　一、教学目标　　1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。．　　2、体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。：　　3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。　　二、教学课时：二课时　　三、教学过程（第一课时）　　（一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。苏轼，唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。　　（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出 韵的韵脚，听教师对文章感情变化的处理。　　（三）：读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。　　（四）：具体方式：学生把在课前预习整理的材料进行交流。　　首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校 教师及时作判断，给出正确的答案。（实词和虚词略）。　　接着交流词类活用情况：　　使动用法——舞幽壑之潜蛟　　意动用法：侣鱼虾而友麋鹿　　名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上　　名词作状语；东望武昌　　接着交流句式：　　定语后置：客有吹洞箫者　　宾语前置：何为其然也　　通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，字词和句式特点，全面解决文章的边面意思。　　（五）：全面分析文章内容和思想感情。　　第一段作者写的是什么内容？ 是什么样的景？ 看到这样的景会有什么样的心情？　　景：清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天　　教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。　　第二段思考：（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。　　（2）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？　　（3）作者是怎样描写萧声之悲的？　　（4）本段在全文结构中起了怎样的作用？　　学习第三段　　思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？“客”是如何阐发当时的情怀的？　　明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为　　（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？　　（六）讨论话题　　1欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。　　2分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。　　（七）总结：苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。　　（八）：板书　　第一节——月夜泛舟的陶醉 游 景乐 （以景动人）　　第二节——悲凉箫声的伤感 “水月” 歌 情悲 （以情感人）　　第三节——人生失意的悲情 问 理 喜 （以理警人） XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution