三年级语文：第7次习作训练 教学反思附优秀习作.docx免费

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 第7次习作训练 教学反思附优秀习作 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学反思　　本次训练要求用两三个动物玩具编一个童话故事。这次习作难度不大，一则玩具是孩子至爱，天性喜欢，二则“儿童是都是天生的童话作家”（叶圣陶语）。　　在上指导课时，我拿了三种玩具：绒毛兔、布灰狼、小瓷象，先让同学们设计主要情节：兔在山坡上吃草，遇到狼，兔狂奔逃命，狼紧追不舍，到河边，象在洗澡，救了兔，卷起狼抛淹死水中。然后我再启发大家完善细节：兔怎么吃草，狼如何饥肠辘辘，发现兔如何喜出望外，凶相毕露，兔逃得怎样上气不接下气，象与兔什么关系，紧急关头，象怎么惩治坏蛋，救助弱小。　　三年级的学生口头表达能力尚不很强，叙述时有逻辑不通、口齿不清、语序混乱、遣词重复之处，我都一一指正，或由我复述原句，让小家伙们仔细听发言者句中失误，请他们纠正，感觉效果不错，每个同学都得到了锻炼。　　改完全班习作，高分者占四分之一。15篇佳作中，有的以思想意义见长，或用智慧挽救自己性命，教训惩戒狡诈*恶之徒；或称颂朋友之间真挚友情；或赞扬伟大无私的母爱。有的以情节生动取胜。有的以语言老辣、想象力丰富脱颖而出，可谓姹紫嫣红，风格各异。　　不过，仅有教育意义而内容空洞乏味是得不到高分的；反之，情节有趣，即便教育意义不明显，反倒可以列入佳作范畴。因为这次习作训练的目的之一，便是希望大家能把故事编得有意思一些。　　当然，还有不少中下等水平的习作，存在着这样那样的问题，现在罗列如下：　　1、结构机械。　　习作开头介绍动物姓名及相互关系，再编童话。小作者们不懂得随着故事情节的展开，自然地穿插介绍故事几个主要角色。　　2、标题不妥帖。　　《救人的快快》、《没有人》、《好吃动物的动物》、《大战之后成为朋友》……这些标题或冗长啰嗦，或不知所云，不说新颖，起码达不到简洁的要求。还有的标题与故事内容不相符，题目是《种树》，怎么种的，文中却只字不提。　　3、情节要么枯燥无味，要么不合理。　　有的习作通篇是对话；有的写狮子和小狗打架，半天不分胜负；有的写小猫向鲤鱼请教种树的方法。　　朱磊写的让我哭笑不得：白兔遇见灰狼，说先不要吃我，咱俩比赛跑步，你赢了，我给你当点心。狼跑得慢，白兔趁机溜了，有这么善良傻帽的狼吗？也许在朱磊的心里，白兔急中生智，应该赞扬的，可是他不知道，狼的阴险狡猾，不是浪得虚名的。　　换个角度想想，孩子的心灵善良纯粹，在一丝不染的童心世界，惩恶扬善有何不好？作为成年人的语文教师，成熟稳重是否也能看做世故圆滑？童话的创编难道一定要遵循****世界的游戏规则？狼难道不能上兔的当吗？朱磊的习作到底判什么等级？我思索着，也许拿到讲评课上请同学们当裁判更合适吧。　　附优秀习作　　骗 局　　作者：焦凝悦　　一天，小老鼠硕硕在河边散步，一边寻找食物。突然，他发现了在河中心飘浮着几颗玉米粒，流着口水想：“玉米可是我的最爱，如果我会游泳的话，就可以饱餐一顿了，哈哈哈。”　　恰好鸭子杨杨在小河里游泳，硕硕大喊：“鸭大哥，你把我背到河中心去，我给你玉米吃！”杨杨答应了。　　杨杨驮着硕硕到了河中心，硕硕用尾巴一勾，玉米粒漂了过来，他用手一捞，四颗玉米粒到手了。硕硕要杨杨把他背到岸边，分给杨杨两颗玉米粒。　　杨杨就驮着硕硕，正卖力地游着，忽然听到硕硕说“真好吃”，转头一看，天啊！硕硕把玉米粒吃得一干二净。杨杨想：“我上了这个坏家伙的当了！”一气之下，他屁股一弓，把硕硕掀翻进河里。　　硕硕大叫救命，杨杨看他可怜，才把硕硕推上了河岸。硕硕惭愧地低下了脑袋。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution