语文传统节日单元教学与民俗文化探索—以部编版小学语文六年级下册第一单元为例.docxVIP

PAGE 语文“传统节日”单元教学与民俗文化探索 —以部编版小学语文六年级下册第一单元为例 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘 要 4 ABSTRACT 5 目 录 6 第1章 绪论 8 1.1 研究背景 8 1.2 研究意义 8 1.2.1理论意义 8 1.2.2实践意义 9 1.3 研究内容 9 1.4 研究方法 10 1.4.1 文献法 10 1.4.2 案例研究法 10 第2章 文献综述 11 2.1 概念界定 11 2.1.1 民俗 11 2.1.2 民俗文化 11 2.1.3 传统节日 11 2.1.4 语文教学 11 2.2 国内研究现状 11 第3章 “民俗文化”单元教学设计和分析 13 3.1 “民俗”单元举例和分析 13 3.1.1 《北京的春节》教学设计 13 3.1.2 《腊八粥》教学设计 18 3.1.3 《古诗三首》教学设计 24 第4章 小学民俗文化教育的启示与建议 32 4.1 启示 32 4.1.1 有利于学生知识素材的积累 32 4.1.2 有利于拓广学生的文化视野和丰富学生的人文素养 33 4.1.3 有利于增强孩子的民族自豪感和文化认同感 33 4.2 建议 34 4.2.1 语文教师应增强民俗文化教育意识 34 4.2.2 学生应该树立自觉学习民俗文化和弘扬民俗文化的意识 35 4.2.3 学校应该承担起培养学生优秀文化继承和传播的责任 36 4.2.3.1 鼓励学生参加社会实践，在实践中培养其传承和弘扬意识 36 4.2.3.2 以当地民俗文化为内容制作专栏 36 结 论 38 参考文献 39 致 谢 40 摘 要 民俗文化属于民间文化的一部分，其主体部分是通过过去的历史积淀形成的，属于民族传统文化。民俗文化作为人类文明的瑰宝，它见证了中华民族几千年光辉历史的发展，也积淀了民族发展流传下来的历史精华。小学生学习民俗文化，有利于知识素材的积累；有利于拓广学生的文化视野和丰富学生的文化素养；有利于增强孩子的民族自豪感和文化认同感。如何让民俗文化在小学语文教学中更大程度地渗透与传播，这一问题值得探索。 本课题首先简要阐述此课题的研究缘起以及研究意义；其次，以文献阅览为主，通过收集和分析文献资料，采取文献法和案例分析法，并以部编版小学语文六年级下册第一单元“传统节日”单元为例进行教学案例分析，尝试从语文教学和民俗文化教育相结合的方向来解决民俗文化如何在小学语文教学中渗透和传播的问题，在此基础上针对学校、语文教师和学生方面提出相对应的理论建议，希望为今后的民俗文化教育能够提供一些参考意见，能使优秀的民俗文化发扬光大。 关键词：民俗文化；传统节日；语文教学；民俗文化学习 第1章 绪论 1.1 研究背景 我国是一个由五十六个民族组成的历史悠久、文化底蕴深厚、多民族文化深度交融的国家，在历史发展的长河中，人类通过生产劳动形成了与之相对应的生活经验，随着社会的不断发展变化这些生活经验以人为载体沿袭和传承了下来，就演变成了传统文化。传统文化凝聚着中华民族的智慧，承载着中华民族的精神追求。而民俗文化，又是传统文化的一部分，它经过劳动人民的传递与几千年历史演变的洗礼，延续并传承了下来。因此，身处当代多元文化交织、传播的我们，是时候思考：面对这些经过“大浪淘沙”留下来的优秀的民族传统文化我们能做些什么，才能使之历久弥新。 《全日制义务教育语文新课程标准》在总目标中指出：语文课程应具有以下最基本的目标：提高学生的道德品质和科学文化素养、弘扬和培育民族精神、增强民族的创造力和凝聚力，语文教学应能够发挥积极的效用，使义务教育阶段学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社， 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012：6. 1.2 研究意义 优秀的民俗文化是传统文化的重要组成部分，是中国五千年历史进程的见证者和产物，体现着民族凝聚力，滋养着中华民族的精神气质。小学生学习民俗文化，可以丰富文化素养，提升精神境界。 1.2.1理论意义 新《义务教育语文课程标准》强调，“要想促进学生的全面、和谐发展，提高其思想道德品质和审美情趣，他们就应该受到优秀民族文化的熏陶和感染”中华人民共和国教育部. 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012：6. 1.2.2实践意义 胡锦涛总书记曾发出号召