五年级语文：《草船借箭》第二课时教学设计_1.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《草船借箭》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学要求】　　１、了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。　　２、能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。　　３、学会本课生字新词。　　【教学时间】　两课时。　　【教学要点】讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（６～９节），再突破重点“借箭起因”（１～２节）。　　【教学过程】　　第二课时　　一、直奔重点段“借箭经过”　　１、导入性设问：　　　课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？　　　学生回答后，教师板书：起因准备经过结果。　　２、让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌。　　二、学习重点段“借箭经过”　　１、掌握内容：　　⑴　自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？　　　　学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操。　　⑵　由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。　　　　学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头。　　⑶　让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。　　２、理解内容：　　⑴　让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人：　　　①　从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文。　　　②　从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理。　　　③　从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人。　　　④　从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。　　⑵　引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。　　　　（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）　　⑶　出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划。　　　　“绳索连船”（便于指挥，不会走散）　　　　“一字儿排开”（受箭面大）　　　　“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓弩手）　　　　头←尾→头（两面受箭）　　⑷　小结：　　　　让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。　　三、导入　　使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（１０～１１节）这一段：　　引导学生理解：　　１、诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。　　２、周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。　　四、学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（１～２节）　　学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。　　周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。　　诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。　　五、总结全文　　借箭起因—置于死地→捏把冷汗：　　借箭结果—死里求生→拍案叫绝。　　让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。　　【板书设计】 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution