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小学 2015 年秋季学期语文教学总结 小学 2015 年秋季学期 一个学期的教育已经结束了，回顾自己亲历的教学路 程，有辛苦，有烦恼，更有快乐，留下很多美好的回忆，积 累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结如下： 以下发 导学案 为抓手，以 高效课堂 理念为指南， 重视 前置作业 的布置和 小组 的交流，在课堂教学中，注 重知识的传授、技能的增进，关注学生 情感、态度、价值 观及学生创新思维能力 等方面的发展，实现高效的课堂的 信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的 要求。 一、重视主体参与 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式， 主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、 教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就 是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造 学 的空间， 交流 的平台，让学生在交流中分享、在探究中深 化，使学生真正成为学习语文的主人，彻底扭转被动学习的 局面。本学期，我注重 前置作业 的设计与布置，注重课文 的读与诵，在老师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之 五十。 二、要鼓励学生敢于质疑问难 学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过 程。在这个过程中， 发现问题、 提出问题是解决问题的关键。 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问 题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质 疑能力之外，应鼓励学生在前置性作业和小组探究中积极大 胆地质疑问难。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导 学生产生疑问， 进而发现问题， 要给学生质疑的时间和空间， 使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的 提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练， 变 学会 为 会 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 学 ，会 发现问题－问题－解决问题－再发现问题 养成勤 于思考的习惯。 在教学过程中，利用小黑板，以小组为单 位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。 三、创设问题， 引导学生主动探索 问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是 指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握， 结合学生实际认知水平有针对性地提出几个 环环相扣，步 步深入 ，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们 积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主 体性，促进学生自主探索学习，以 学生探索明白 为主。根 据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题， 引导学生去探究、交流和感悟，充分挖掘课文的资源，培养 学生的解决问题的能力。 四、转化教师角