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《新目标英语》词汇教学策略的探究 2011 年“疑难问题解决”专题研训活动发言材料之四： 《新目标英语》词汇教学策略的探究 杭州安吉路实验学校 俞丽央 《新目标英语》 教材中词汇量的激增给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难，如何在新课程理念的指导下，解决《新目标英语》的词汇教学问题具有现实的意义。我们从发现问题着手，遵循词汇学习的内在规律，结合学校学生的实际情况，根据学生知识结构的变化，在日常的教学中进行积极的探索和实践，取得了一定的成绩，愿与大家共享。 一、音标教学，中小学顺利过渡 我校是一所“九年一贯”学制的学校，学制的特殊性决定我校的六年级既不属于小学也不属于初中，而是由小学到初中的过渡阶段， 学校近几年的课程整合实践证明， 这样的全面安排有利于中小学的过渡衔接，避免知识点上的重负现象，顺利地解决了中小学的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高 年级过渡。在这个特殊的阶段，教师可以强化小学知识的重点和难点，为初中打下基础；还可以将初中的一些基础知识，提，前渗透到教学中，为初中教学做好铺垫。因此，教师们开展在国际音标教学中，以小学“四会”词汇为基础，规范有序地开展教学，同时尽可能拼读规则的知识引入到新单词的拼写当中。教研组几位骨干教师合力编写《国际音标教学》校本教材，在六年级第一个月集中、规范教学 48 个国际音标，要求学生能熟练认读音标，掌握读音规则，能按读音规则拼